今天是在“荔枝”发声的第二天。朗读了《0-8岁儿童的纪律教育》的“作者序”。译者从书中概括出来的六个观点很有让我继续走进书里的诱惑力。
观点一、没有一种纪律教育方法能在任何时候适用于所有儿童。
观点二、成人与儿童之间相互尊重的关系是发展道德自主的基础。相互尊重意味着你尊重儿童和儿童，尊重你都很重要。
观点三、成人应经历帮助儿童理解为什么某种行为是可取的或不可取的？帮助儿童在成人不在场冬促时也能自行选择令人满意的行为方式。
观点四、了解儿童怎样成长，怎样学习与思考，有助于成人与儿童更和谐的相处。这种理解不仅能使成人更宽容儿童正常的幼稚行为，也能减少成人不适宜的期望。
观点五、按照儿童的发展水平设定，你的期望能使儿童从害怕去学校变成希望每个新的一天的到来。
这些观点看似在指导如何进行儿童的纪律教育，实则在指导我们成人怎样处事做人。
观点一启示我们如何认识“方法”。老掉牙的“因材施教”法已涵盖了所有的教法。所以生活中工作中欲取得成效不要寄希望于一个方法的指导就可以解决问题。问题的关键在于自己是什么料，适合别人的方法不一定适合自己；所以作为教师在教学的时候，关注点的重心是学情，是每个孩子的学法，是每个孩子的前拥有知识。
观点二让我们重新认识尊重的重要性。被尊重是人的基本需求，尊重人是人应具备的基本品质。儿童作为弱势群体，许多大人不懂的“小到刚出生的新生儿都需要尊重”这个道理，一个“孩子们不懂事”的认识让多少儿童得不到应有的被尊重，从而影响了本应该的健康成长。
观点三告诉我们儿童需要成人的帮助才能逐步建立起是非判断。所以成人自身的言行对儿童价值观的行成非常重要。家长也罢，老师也罢，是儿童最直接的影响者。培养教师得学校为什么叫师范学校呢？“学为人师行为世范”。“师范”是最好的教育力。
由观点四想到了“理解万岁”。理解的前提是了解。对一个人只有了解才能理解，只有理解才不至于有盲目的期望和苛刻的要求，才可能有包容心，才可能和谐相处。
观点五的“按发展水平设定”是多么好的警示啊。任何事情不了解具体情况，没有目标便没有效果。所以在确定目标后，依照事情或个体发展的水平调整对待的方法就可以取得预期的成效。
由此及彼，举一反三会使我们的思维立体化，会使我们的行为更客观。走进这本书后，我期待着更具体的被指导，被启发。
