最近在看一部剧《外科风云》，一开始这部剧吸引我的是里面白百合主演的陆晨曦这一角色，剧中塑造的陆晨曦是一个嫉恶如仇，只认对错，但凡是手术专业能力比她强之人，她服；但凡有违医德之人，哪怕是天皇老子，她都要一争到底，当然由于不买账的个性，最终被人赶到了急诊，但依然改变不了她行医的初心。到后来看这部剧时，我越来越多地感受到的是：真理对谁都是公平的，不忘初心，方得始终。

        在这部剧中，不管是杨帆还是傅博文，最后他们都回归了医者初心——尽一切的努力挽回更多的生命。

        这一年，我越来越多地感受到这个世界是公平的，每一个可以实现的梦想都是纯粹的。在如今医患关系、教师家长关系日益紧张的时代，医生、教师到底何去何从。试问医者，医患关系矛盾严重是否就不再对生命负责？做医生没钱是否就不再钻研医术？上级不公是否就不再行医？试问教师，学生跳楼事件日渐严重，是否就不对学生负责？家长不理解是否就放弃师者之心  ？教育局要成绩是否就只教成绩？我们从医从教当初的初心倒是为何？真、善、美在哪里都是真理。

        如果说一位医者的初心是挽回更多的生命，那一位教师的初心又是如何呢？我被自己问懵了。许久，我回忆起“师者，传道授业解惑也。”《礼记》有言：“师也者，教之以事而喻诸德也”，可见无论是“传道授业”还是“喻德”都是为人师者最基本的职责。古时的先生，德高望重，是传道授业解惑之人，如今的教师到底应该教给学生什么？

        我是一名小学英语教师，我身为教师，我应该秉承何种教育信仰？我对自己有两问。

一问，害怕个别家长找茬是否就不对学生负责任？

        从教这几年，随着教师和家长关系日益凸显敏感，我越来越觉得，对于学生，我不敢严教，不敢过多地负责任，怕适得其反，一片好心被践踏成驴肝肺。每个孩子是不同的个体，每个孩子背后的家庭文化也不尽相同，奇葩家长的确有，但以此而打翻所有家长，这是对孩子的不负责任，更是愧对自己师者良心。

        在前不久茂县凤仪小学夏老师体罚学生一案，我还在嚷嚷着，这有失公正的断案，伤的是一大批教师的心，阻碍的是一大批教师想负责任的心，害的是千千万万学子，我附和道，“如此有失公允的断案，只会让越来越多的教师不敢负责任，只会让越来越多的教师心生'孩子不是我亲生的，何必较真'的心理。”如今看完《外科风云》我不禁问自己，这样的想法真的好吗？我们从教的信念是什么？一竿子打翻所有人，对其他孩子公平吗？

        越是在这种畸形的环境，我们越是应该成为教育信念的坚持者，纯粹的教师应成为这畸形社会的一股清流，秉承教育信仰，问心无愧地教学，我相信这个社会会还给我们公正。但我们退缩，只会加重畸形的严重性，毫无价值可言。

        所以一个纯粹的教师，应该是坚持教育信仰，并坚持到底，做一个为学生负责的问心无愧的师者。

二问，教育局要成绩，是否就只教成绩？

        曾几何时，我也是一个抓成绩的高手，在我看来，习惯加方法，提高成绩没有什么难处。日子久了，我自己也开始抱怨，终日这样抓成绩，甚至有些变态地抓成绩，有意义吗？对学生有好处吗？对他们的未来用处大吗？我一边抱怨着，一边还死命地抓着成绩。

        近日《樊登速读》栏目也有一个教师问到应试教育的问题，樊老师告诉她，不要把问题本身当作是推卸责任的方法。我如醍醐灌顶，是啊，我已经把上级要求抓成绩这件事成为了我推卸责任的理由。

        师者，何以为师？在我看来，我们要教给学生的，不仅仅是知识本身，还应该教给他们成为一个怎样的人。作为一个小学教育工作者，我们应该教给孩子的是，在他们的心田种下一颗“成为何种人”的种子、埋下一种“发现自己想练就何种本领”的意识，培养一种“干成一件事”的习惯。知识只是让这个人变得更为丰满，以便让他成为更好的人。

        在应试教育还未过气的时代，作为一线教育工作者，我们依然应秉承教育的信仰，纵使应试，我们也应该关注孩子本身这个“人”在未来道路上的成长；纵使应试，我们也应该成为一个纯粹的教育工作者，而不是应试背景下的机器。

        一份职业的从业者，首先应该是一个人，一个诚实（问心无愧的人）、正直（勇于对恶势力说不的人）、  善良（愿意奉献的人）的人。一位教师，你希望你的学生未来成为何种人，首先自己先成为那种人。

         不忘初心，方得始终。