一一 听雪野老师《滋味》十《诗意的生成》有感
今天上午，我如约而至，有幸在2019兴成长计划学习中聆听了雪野老师《滋味》十《诗意的生成》一课，让已近五十岁的我竟在整个听课过程中雀跃的像个孩子，我居然也变成了一个二年级的小学生，我的思维与老师的授课一同碰撞。那种激动，那种温暖，那种喜爱，久久在心中无法散去。
喜欢这节课，喜欢雪野老师，不是因为这堂课有多语文，多绚丽，而在于它就像雪野老师说的：这是一个富有童心的老师，在一个干净的教室里，带着孩子们原生态的，迎接朝霞与晨曦。
在《滋味》一课时中，雪野老师与孩子们用清浅、干净、简约、明丽、空灵、幽默……的语言交流，完成了从品滋味一一说滋味一一写滋味的儿童诗创作的生成过程。课堂上，雪野老师适时鼓励，全心呵护，悉心引导，难处点拨，弯下腰，低下头，用语言与微笑暧暖地去赏识孩子。这样的课堂朴素、简约、如高山流水般顺畅、美好与自然。在这样的课堂上，每个孩子都成为了一个积极的、懂得静思的个体，他们的思维跳跃，想象天马行空，在与雪野老师涓涓细流般地唤醒与碰撞中，生成了课堂中最亮丽、最朴实的育人之花！这是一节暖意融融，温润如玉，简净丰盈，触及心灵的诗教课。而这一切的授课技巧皆源于雪野老师对教育本质的深刻认识，来自于教师深厚的文化底蕴，来自于教师对生活中美的感知与沉淀，更来自于对儿童那份深沉的爱。
因为我是从事小学一年级乡村教学的老师，在雪野老师的课上，其给予我最大帮助的还是关于低幼阶段儿童诗朗读方面的引导与启迪。他让我深切地感受到在儿童诗的朗读中，“想象与品味”是多么的重要。在第二课时《诗意的生成》中，雪野老师通过引导听课老师示读，自己范读，为我们更好地诠释了以“童心想象诗歌画面，身入其意境，品味诗歌滋味”，运用还原诗意的方法来更好地把握与展现诗歌的朗读。
雪野老师的课让我深深地感受到儿童是最富有想象和联想的个体，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑，草儿会舞，星星会说话……所以，在今后的语文教学中，我会引导孩子们大胆想象，让他们学会与自己对话，与文本对话，让孩子们的目光抚摸诗歌中的每一个文字，让他们的心灵与诗歌中的每一个小精灵碰撞，再张开嘴轻轻地按照自己品出的滋味，读出自己的声音。让孩子们在一次次的朗读过程中，感知、体察诗歌所带来的节奏、音韵、趣味、自由、浪漫与美好等情感，让他们在春风化雨中，释放中，体悟中感知诗歌的朴素与内敛。
面对可爱的童心，已经长大的我们更需要重新捧起儿童文学作品，让经典润泽我们的心灵，捡回诗心。人可以一生不写诗，但断断不可丢失了诗心，没有了诗意，生活便疯长“无趣”这一野草，心地将荒芜。
那就让我们每个成年人，都静静地打开一本本儿童绘本，尽情地徜徉在童书的世界里面吧！
