刚听完信息素养第七讲钟文妙老师关于“PBL项目式学习的设计”讲座，有一种模糊中还透着光的感觉。模糊是因为项目式学习这个名词对我来说，真的是个新词，听说过却不知道是什么概念，更不知道如何去操作；说透着光，是因为听了钟老师的讲解，似乎明白了些什么，其中有几个关键词，颇有感触：1、学校的孤立，孤立于生活之外。
这是杜威的一句话，看过之后，思考之下，真是如此。学校的教育，说是与生活实际相联系，表现在数学的例题是生活中的问题；语文学科中引导学生去生活中识字；学习英语都是在进行日常对话…等等吧，可是我们不难发现，学生真正放学之后，还是会回到真正的生活中，学得东西似乎永远都跟生活是脱节的，还得刻意的去引导，孩子才会发现，哦，这是我们学的什么什么，究其原因，我觉得就是没有那么真实的情境是其中一点。
2、驱动性的问题
所谓驱动，应该就是指驱使孩子积极主动发现问题，提出问题，分析和解决问题的内驱力了，哲学观点中的外因通过内因起作用，在这体现出来了，也就是孩子学习光有兴趣还不够，有时候兴趣还不足以驱使人将问题的解决进行到底，而这个力量会突破解决问题中面对的知识上或情感上的困难，内发的更有持续性和后续力量，所以，在设计项目式学习时，提出的问题就一定要是学生乐于去尝试探索，符合他认知特点的问题，或者引导孩子去提出他感兴趣并急需解决的问题。
3、脚手架
在钟老师的讲座中，她设计的项目式学习会准备和提供给孩子各种工具性材料，比如学习规划表，项目学习单，社会实践学习单，评价量规等，让学生在每一个环节的操作实施中有计划，有抓手，及时地将所学知识进行记录整理，形成的过程性材料以备分析，总结和反思，为下一阶段的学习提供原始资料的积累和支持。这对我的教学工作也是一个建议和挑战，但是对教学的促进效果是显而易见的，值得我们去吸取利用。
根据本课的学习，初次尝试了一份小学数学的项目式学习的教学设计，模仿着钟老师的四大步骤，相信对学生在生活中认识和使用人民币会有比较好的辅助作用。
