第四单元 寻找文字的炼金术
【教学目标】
1.讲解现代诗歌的特点，展示现代诗人在语言形式方面的多种实验。
2.介绍一些现代诗歌手法，如象征、通感、意象并置、思想知觉化等，让学生感受到语言的更多可能性。
3.阅读一些有难度的诗歌，挑战固有的语言习惯，从而拓展学生的审美经验。
单元教学设想
这一单元的教学重点，在于介绍现代诗歌的一些探索和尝试，标题为“寻找文字的炼金术”，意思是诗人能够通过不同的语言组织，让常见的文字产生神奇的魔力。这一单元编选的作品，在一定程度上都具有现代主义的倾向，分别是象征主义、意象派、超现实主义等现代诗歌潮流的代表作，在表达方式上与一般的日常语言更多地拉开了距离。
波德莱尔的《应和》，集中阐发了象征主义诗学的“契合”观念，在不同感官之间建立联系的“通感”手法也得到了应用。
兰波的《元音》一诗，可以看作是波德莱尔理论的进一步应用，诗人为不同的“元音”赋予了色彩和形象，是“通感”手法最经典的范例。
庞德的《刘彻》，改写自一首中国古诗，为古典诗境增添了意象派的色彩，其中“意象并置”的手法在帕斯的《朦胧中所见生活》也得到了使用，在意象的相互推进中，诗歌的内在隐喻被巧妙地呈现。
艾略特的《窗前晨景》采用的是“远取譬”的方式，借助语言的跳跃和陌生化组接，实现一种“思想知觉化”，这种原则在现代诗歌中有广泛的应用；在《恋人》中，诗人发挥了一种超现实的想像，传达出恋爱中奇异的心理感受。
本单元的教学可从下面几个方面展开：
一、可适当地介绍一些现代诗歌的基本常识，如与传统的诗歌相比现代主义诗歌有哪些突破，“象征”“通感”的含义等，为具体作品的阅读做一定的铺垫。
二、在作品讲授的过程中，一定要扣紧具体诗行的展开，分析诗人使用的手法和语言的特点，不要笼统地讲解，破除学生对现代诗歌的“陌生感”或“神秘感”。
三、与现代诗歌相关的一些问题，也可以作为教学的重点，如中国古典诗歌对意象派的影响，以及翻译过程中创造性的“误译”现象，就是一个有意思的话题。
四、在教学中要调动学生的参与性，比如安排他们试写一些包含现代技巧的诗句，组织中外诗歌比较方面的讨论，在日常语言中搜寻诗化的表达方式等，开阔学生的视野，增强他们学习的兴趣。
【讲读】
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