人间四月天，微风不燥，阳光正好。在这诗意的季节，我们一行人来到郑州参加学习培训。为期两天半的知识盛宴，场场妙语连珠，干货满满，让我收获颇深。
俞正强老师执教的《认识面积》一课，从“对象在哪里”“对象有什么特征”“对象有什么属性”全面把握教学内容，让学生找一个最熟悉的面，建立数学知识与现实的联系，感受面在体上的特点；通过画熟悉的面，感受面是一个个图形，打破了图形与面的前后关系；找不一样的面，让学生感受面的变化及生活中的曲面与平面的区别；对于面能不能撕，学生各抒己见，思维在碰撞中得到提升；利用学生的生活经验，进行有无的属性判断。在辨析中将面的属性进行归纳，揭示面积概念。学生记住的不再是定义的简单文字，而是深刻的体验过程中探寻到的数学知识。
徐长青老师在《乘法分配律》的教学中，用一个20年后看望老师的教学情境，完美准确地演绎了对“分别相乘”的理解，看似简单的教学情境，却融合贯通了整数、小数、分数、百分数中乘法分配律的应用，更甚至于把乘法分配律拓展延伸到了初中知识，让数学知识生活化，沟通数学知识和现实生活联系，做到简约而不简单。教学的艺术、艺术的教学，在徐老师身上体现的淋漓尽至！
蔡宏圣老师在《倍的认识》一课中，通过数一数、比一比，引导学生从一个个数数上升到一份份数数。通过创设一双新的眼睛，让学生换一个角度去观察现实问题，从而追寻数学的本质。从一样多引出1个一样多，2个一样多……让倍可以回到数本身的再认识中，达到知识和知识的勾连，让孩子体会知识的生长。
储冬生老师给我们展示了《小游戏 大学问》一课，储老师用一副扑克牌做教具，深入浅出，寓学于乐，巧用“任务驱动”激发学生对数学的探究精神和学习兴趣，使学生在游戏的过程中经历观察、猜想、验证、归纳、总结等数学活动，感受由具体到抽象、由特殊到一般的探究方法，在轻松愉快的活动中明白了“和的奇偶性”，很好地发展了学生的数学思维。
教学流程不快，教师讲课不忙，学生回答不怕，一个又一个小专家诞生了，一个又一个问题被解决了。刘松老师执教的《解决问题》从问题驱动出发，以问题解决升华，基于课本又超越课本，引导孩子发散思维、打开思路，用多种途径解决问题。从图片到文字，从算式到画图，从思考到表达，使每个学生得到不同程度的发展。
短暂的学习之旅已经结束，虽然行程匆忙，但视野的开拓、思维的对话与碰撞，让我更新了教育观念和专业知识，进一步优化了知识和能力结构，对自身教育教学水平也产生了新的思考和行动。
