八年级上册第一单元第5课《国行公祭，为佑世界和平》是一篇新闻评论，本课的学习重点之一是：掌握新闻评论的基础知识，了解它的写法特点。这也正是本课的教学难点。那么，在教学中，我们如何突破这个重点和难点呢？
首先我们要了解什么是新闻评论，要知道这种新闻体裁的特点是什么。 本文是《人民日报》钟声的评论文章，是一篇非常典范的新闻评论，所以我们可以结合课文内容，让学生了解新闻评论的特点。
怎样教学生学习写新闻评论呢？我们可以引入当下社会上的热点新闻，让学生发表感想，说出自己对这则新闻的看法；新闻评论其实重点在”论“，既然”论“，那就要进行举例论证和道理论证，对于八年级上的学生来说，这是有一定难度的。我们可以让学生通过互相讨论，集思广益，来证明自己的观点；最后，理清写作思路，把自己的感想写下来，一篇新闻评论就完成了。
什么是新闻评论呢？它包括两个方面的意思。一是指对时效性极强的新闻进行评论，例如《国行公祭，为佑世界和平》这篇课文就是围绕“国家公祭日”这一新闻事件，紧扣“牢记历史，维护和平”的观点，在公祭日当天刊发在《人民日报》的新闻评论。；二是针对现实工作和实际生活中的某一个热点问题、某一类思想倾向写评论。相比较而言，第二类更为常见。例如《双减，手抄报也该减减》，就是针对一些家长反映手抄报作业流于形式、加重作业负担的说法而进行的评论。
一篇新闻评论，应该具有以下六个特点：导向正确，就事论理，新闻性强，有的放矢，科学合理，便于传播。我们可以结合课文内容来了解这些特点。
第一，导向正确。2014年12月13日，习近平总书记在第一个南京大屠杀死难者国家公祭仪式上发表讲话，强调举办这一仪式是为了“宣示中国人民牢记历史、不忘过去、珍爱和平、开创未来”的坚定立场”。他指出：“我们为南京大屠杀死难者举行公祭仪式，是要唤起每一个善良的人们对和平的向往和坚守，而不是要延续仇恨。”课文就是以习近平同志的讲话精神为纲领，体现了中国政府、中国人民寄寓在国家公祭仪式中的立场、愿望和情感：既牢记历史，怒斥谎言；又捐弃仇恨，珍爱和平。因此，具有非常正确的导向性。
第二， 就事论理。“事”就是新闻事件，“理”就是道理。本文从设立南京大屠杀死难者国家公祭日的目的和意义写起，开宗明义，点出“我们要牢记历史，维护和平”的核心观点，这就是“理”，接着围绕“牢记历史”展开叙述，先概述众多新闻事件，证明“历史，不可能被忘却”；接下来同样以概述事件的方式，揭露并批判日本右翼“否认历史”“扭曲历史”的丑恶行径；此后笔锋一转，陈述否认、扭曲历史行为的不得人心，强调“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”。这样，就巧妙地处理好了叙述和议论的关系，体现了新闻作品“以事实为本，用事实说话”的基本特性，也增强了文章的说服力。
第三，新闻性强。新闻性是新闻评论区别于一般议论文或理论文章的重要特征。新闻评论必须及时迅速地评述最新事件，阐述事理，一旦错过时机，即使写得再好，也失去了意义。本文是在南京大屠杀死难者国家公祭日当天刊发的，所以就具有了新闻性。一旦错过这个时间点，虽然文中所说的道理依然成立，但是已经无法切中社会关注的焦点，传播的效果必然大打折扣。
第四，有的放矢。这是指新闻评论要有较强的针对性。所谓针对性，一方面是指评论要有明确的立场和观点，排疑解难，明辨是非，特别是对错误的做法、观点给予明确的批评；另一方面是指评论要切中读者的心态，及时引导舆论。本文花较大篇幅揭露、抨击日本右翼，点明了设立国家公祭日的重要原因，就是新闻评论针对性的体现。日本右翼的行径很容易引起读者的愤慨，而本文在批判之余，将读者的注意力引向对和平的祈愿和坚守，体现了国家公祭日”重在坚守和平，而非延续仇恨“的主旨，较好地调整、引导了读者的心态。
第五，科学合理。这是指评论要有充分的事实、理论依据，观点要经得起考验。论述过程要合乎逻辑和常识。本文以“公义自在人心”抨击“歪曲否认历史”，将“不忘历史”与“珍爱和平”结合起来，都能体现以理服人的特点。所谓科学合理，另一个意思就是，新闻评论要采用理性的表达方式，不能过度放任感情宣泄，即使是抨击、批判也要讲道理，而不能变成情绪化的谩骂。本文在这一点上也实属典范。
第六，便于传播。为了做到这一点，新闻评论必须做到精辟简短、通俗生动。本文在这两个方面都做得很好。阐述过程清晰简洁，对大量新闻事实的概述精短而重点突出；文章语言很朴实，议论性的语言经过锤炼，有些句子整齐易读，有些则带有了格言的味道，还有些句子，如“国家公祭日之长鸣警钟振聋发聩，那些装睡梦游的罪恶灵魂午出遁形”，化抽象为形象，耐人寻味。
