米勒老师相信每个人都是读者，她通过观察把读者分为三大类：发展型读者、休眠型读者和地下型读者。

发展型读者是由于各种原因，包括阅读经验不足或学习障碍等，这部分学生没有达到所在年级应有的阅读水平，在生活中，他们阅读各种各样的书面材料存在一定的障碍。  休眠型读者拥有阅读能力，但对阅读没有兴趣。地下型读者是富有阅读天分的学生，问题是他们认为学校规定的阅读和他们喜欢的阅读完全是两码事。

对于发展型读者和休眠型读者，米勒老师指出，他们需要的是每天有机会大量地、广泛地阅读，来发现书中所蕴含的世界，体验书籍具有的魔力。“我曾一次次看到，大量的独立阅读，配以清晰的阅读策略指导，使那些不爱读不会读的学生，变成了真正的读者。”

看这部分，不禁就想起了网上传的杨绛先生的一句话“想的太多，读书太少”。我还是中枪。

米勒老师会根据观察学生的偏好帮学生选书，引导学生的阅读兴趣。“我又继续忙活了一个小时，回想孩子们的模样，把我对他们用心深入的观察进行梳理，反复阅读问卷，并在书架前来来回回，一本接一本的选书。”看到这段我很感动，如此用心的老师真是把孩子当亲人来的。

不由地想起昨晚朋友痛心疾首地给我看她家初一孩子的语文卷，主观题部分有这么一道“认识自我的好处是什么？”孩子答的是“认识自我可以让我们更加清楚自己是什么样的，适合做什么。”结果老师给打了个大红叉叉。再看旁边孩子写的正确答案“认识自我可以促进与他人的交往，有助于我们认识到自己离不开他人与社会。”真不知这出题人和判卷人都是哪路神仙。只为孩子感到心疼。前后几道主观题都是类似的“错误”丢了分。据说孩子上的还是当地一所所谓重点学校。如何给孩子更好的教育几乎成了我们最头疼的事。而我们唯一能做的也只是做好自己，做好孩子的后盾。