李悦儿，一个用生命做教育的老师，一个儿童教育专家，喜爱教孩子们画画。经典作品《谁拿走了孩子的幸福》《谁误解了孩子的行为》。《谁拿走了孩子的幸福》是孩子们的心声，也是孩子和家长沟通的桥梁，李悦儿用生动的语言，通过190多个生活和教学中的故事，为父母老师和孩子快乐交流，建立了一个合乎人性的理性平台。一起来共读《谁拿走了孩子的幸福》———“做天使，不做上帝”！
她叫杨一帆，一个五岁的女孩。她的爷爷奶奶从她出生起，就把她抱在怀里，不让她按照自己的意思去读那些感兴趣的东西，更不让她与其他孩子一起玩，害怕被其他小孩欺负，杨一帆被爷爷奶奶带成了“问题孩子”。她的妈妈因为她不够灵活而把她送到了我们的绘画中心。她刚来的时候像“睡着了”一样，根本不动手画画。这个孩子很少被感动，很少有痛苦，也很少有愉快。当我把这个发现告诉她的妈妈时，她妈妈以为我说她的孩子是智障，在我讲清智障与不会使用自己的肢体和大脑不一样时，她才舒了一口气。意识到问题的严重性，赶紧把孩子从父母家接回家里。
父母也需要教育和成长。杨一帆的妈妈不理解儿童教育其实就是帮助儿童成长这样的道理，只知道画画可以开发孩子的智能，就找来简笔画逼孩子一只小鸟画5遍，直到完全背下来。机械式的画画，让孩子的情况变得更糟，孩子对绘画感到厌烦，只要妈妈不在她就什么都不画了。如果一个孩子在成人的面前才去做一件事，而成人走了马上就不做。那说明这件事是成人需要的，而不是孩子需要的。没有人能将自己讨厌的事情做好，儿童更是这样。由于他们不会掩盖自己真实的想法，所以他们表达出来的状态一定是他们最真实的本质，那就是喜欢的事情一定会去做，不喜欢的事情就一定不会做。
我想唤醒杨一帆。有一天，到了评画的时间，我专门安排了点击的方式去评画，就是将画贴在黑板上，让孩子一起来到黑板跟前，认为哪幅画画得最好，就用小树棍在画面点击一下，哪幅画被点击的次数最多，作者就算优胜。杨一帆一动不动的坐着，好像周围的事物都和她无关。我对她说：“你也来试一试”，她惶恐不安的走了上来。接过小棒，在一幅画上面点了一下。全班的孩子都为她鼓掌。杨一帆像是突然醒了过来，下去了，上来，下去了，上来，重复了五次，并且点击同一幅画。
一天我们讲了《三颗纽扣的故事》，这个故事讲的是一个木匠为自己造了一所带轱辘的房子，每天拉着房子挣钱糊口。一天晚上，外面下起了大雨，他听到有人敲门， 发现是一个乞丐，乞丐说：“让我进来吧，既然能容下一个，就能容下两个”，三颗纽扣听了把门打开，让他进来，随后又来了一个领着两个孩子的妈妈，最后来了一个国王以及国王牵着的马和他的大臣，侍卫。暴雨下了一夜，一声鸟鸣，天光泛白，国王被三颗纽扣感动了，心中的爱被唤醒。他说：“为什么这间小屋能够装下这么多人还不显得拥挤呢？”原来是主人的爱心，因为他的爱没有边际，所以小屋的容量也没有边际。我们用凳子在教室中间搭了小屋，让孩子们扮演三颗纽扣，扮演乞丐，国王.....孩子们玩疯了，你会发现杨一帆也在其中，大家都已经忘记了他曾是站在拐角里目光发呆的那个孩子。
一天，杨一帆的爸爸来接孩子，看到了杨一帆画的三颗纽扣的画，脸拉了下来说：“李老师，我的孩子来这里是为了学习新东西，可是一个多月了也没有见你教她什么，在家里，她画了半年的房子和花，在这里画的还是房子和花！”我让他观察孩子以前画的画和三颗纽扣的画的区别。以前，杨一帆的画，只是一些符号，那里没有任何心灵的触动。现在她画的是她内心的情感和她想要表达的语言，是独一无二的。孩子的心灵被激活了，你发现了吗？
孩子的心灵有了温度，有了情感，我们要给孩子表达情感的机会，我们成人要做的事情就是努力去感受孩子，接纳孩子。有天早晨我正准备上课，杨一帆来了，脸拉得很长，一副及其严肃的样子，正要跟她说话，突然发现她的手里有个东西，手一扬，掉在了我的脚边，低头一看，原来是一个非常独特的小海贝，我一瞬间突然意识到，这个东西肯定是送给我的。孩子的行为已经表明了她的态度，这个东西就是送给我的，我非常开心，对她说：“谢谢你这个礼物，我非常喜欢”，我亲了一下小海贝，孩子如释重负的长吁了一口气，走向了自己的座位。
我们成人习惯扮演“上帝”，习惯了对孩子颐指气使，让他按照我们的想法去做事，就像是我们的私有物一样，孩子是我们的吗？还是属于他自己？每一个孩子都是独一无二的存在，他们是属于他们自己的，他们有独立的人格，想法，有他自己需要完成的人生，而我们要做的只是陪伴。我们做天使，不做上帝，与孩子平等的相处，尊重孩子的独立人格，放下我们所谓的父母架子，用一种平等心，平等的关系和孩子相处，你会发现不一样的美好 ！
每个孩子都是一道独特的风景，他们用自己的方式去表达自己的感谢和爱，我们只需要欣赏孩子们“美丽”的心灵，表达对他们的爱。
做“天使”，不做“上帝”！
