欢迎来到Mandy小乐的大语文课堂！坚持大语文理念，向孩子传授思考和判断的能力！向孩子展示文学的魅力！
这是一次教学结构调整的尝试，源于备课前看的一本书《教师四项基本技能修炼》。
给成人培训和给小朋友们讲课，真的是“此中有深意，欲辨已忘言”。每每备课总是“很慌张”，再加上自己很“贪心”：既想“授之以鱼”，又想“授之以渔”，还想“授之以渔夫”！这样一来二去，需要准备的内容就太多了：为了讲好《赤壁怀古》，读了正本《苏东坡传》；为了李清照，看遍南北宋的历史变迁；今天要讲《廉颇蔺相如列传》，那司马迁先生的《史记》就在劫难逃了~
不整不知道，一整吓一跳：八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传（求我此时心里阴影面积……）好不容易整理出脉络之后，新的问题又来了：书，讲厚容易，讲薄难呀！课时有限，每节课的时间更是少得可怜，该怎么取舍呢？书中自有如来神掌，这个时候求己不如求书啦！翻翻书架上的《桃李书系》，从实操技术到心灵指南，样样全。自己的问题是：不会备课（虽然我真的不想承认……），但面对“医生”，还是要如实交代，才能“对症下药”。翻开目录，“访名医、寻良方”还真有，呼呼~内心欢乐的笑声，瞬间凌乱了发型。
好吧，写教学反思要正经一点。
第二小节里有两句话，读完瞬觉醍醐灌顶：“备学生的学习能力”、“备学生的学习风格”。一学期下来，学生的基本情况就是：基础知识相对薄弱、课外阅读量不足。那如果想让孩子们成绩提升，走传统路线效果可能会很慢，效果也会比预期差那么一点点。专科医生解决不了的问题，那就交给全科医生吧！多管齐下，可以试一试。
这里的“多管齐下”是识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究分模块进行，不再逻辑推进。当然，这并不代表否认这6层次本有的逻辑关系。高考指向的是得分，先给特效药，再分阶段“靶向治疗”。趁现在还有时间尝试，加油吧，皮卡丘！
好吧，到这里并没有结束，故事才刚刚开始……
“给干货”这是内心的第一个声音；“再喝水”这是第二个声音。以高考为指向，好多事情就变得简单了，两个字：得分。先查查《史记》高频分布，再列列重点篇目，最后全都整理成思维导图，装进我的“金葫芦”里来（画外音：俺老孙叫你一声，你敢答应吗？俺当时何方神圣，原来是“高考”精，看俺老孙怎么收拾你！）课上呈现的也还是不错，小朋友们抢着要资料。嗯，看来“客户利益最大化”的工作原理，也适用于教学呢~
中间省略一万字。
总之，这是一次有有效的尝试。谨以1001、从0到1送给自己，也送给每一位不断尝试、不断进取的伙伴们，加油！
