顾之川先生曾说：“一个有追求的语文教师，一定是一个善于学习、勤于思考的人。”高三语文复习课的课堂上，很多时候学生学习都很被动，这让课堂枯燥乏味，也会让身处三尺讲台的我感到无人应和的孤独。为了不再做“孤独的歌唱者”，我认为可以针对试题的内涵做有效的延伸，以此拓宽学生的阅读面，增强学生的阅读耐心，给学生的复习课注入一股清泉。
一、以每次考试试卷中的阅读为依托，拓宽学生的阅读面
高三最不缺的就是考试，而每次语文考试对学生和老师来说无疑都是一场阅读盛宴，从小说到人物传记，从现代文到文言诗词，每一篇文章都从不同的角度和层次向学生阐释了文学、史学、美学、经济学和艺术的魅力。考场上，学生为了做题已经对每一篇文章有了不同程度的阅读和理解，考试后，在评讲试卷的过程中，我也会根据不同的文体指导学生用不同的方法去阅读，不断拓展学生的阅读面。例如，在这次一模考试中，有两篇文章均涉及到了获得“国际安徒生奖”的儿童文学作家曹文轩，一篇是人物传记《讲述独一无二的童话故事》，一篇是节选自曹文轩小说《青铜葵花》的《奶奶》，在讲评试卷的之前，我用了周末两天时间读完了《青铜葵花》这部小说，阅读了很多评论家对曹文轩及其作品的评价，在评讲试卷的过程中，我让学生再次阅读这两篇文章，并在阅读的过程中思考“曹文轩是一个怎样的作家，他的文学观念是什么。”学生通过阅读，对曹文轩及其文学观念的了解和认识就更进一步，在此基础上，分析小说中奶奶的形象，挖掘小说文本的意蕴和思想就显得容易的多。课后，我带领学生一起观看曹文轩的开讲，并把《青铜葵花》这部小说推荐给他们。
二、“以每次考试试卷中的阅读为依托”，培养学生的阅读耐心
现在，许多学生在语文学习，尤其是语文阅读的过程中往往缺乏耐心，看到文章又长又难理解就直接选择放弃，面对这种情况，我认为以每次考试试卷中的文章为依托，选择学生感兴趣的内容，以此引起学生的阅读兴趣，培养学生的阅读耐心。在最近几次的周练考试中，《走好我们这一代人的长征路》《赖远明：破冻土难题 创天路奇迹》《朱婷这姑娘，真让人喜欢》等文章，或语言感染力强，或与时代密切结合，或与社会热点相契合，学生对此类文章的阅读兴趣很高，有耐心认真品读分析。所以，在平常的教学过程中，我总是挑选学生感兴趣的作品，组织课堂阅读教学。
学生的学习成长是一个漫长的过程，这个过程需要我们老师的耐心呵护，但这个过程也是一个青年教师不断积累沉淀成长的过程，在这个过程中我收获颇多，受益匪浅。
