儿童戏剧教育就是通过儿童戏剧这一媒介，让幼儿体验剧中人物的喜怒哀乐，同时娱乐自己，丰富幼儿的生活，增进幼儿的知识。儿童戏剧着力塑造真善美的艺术形象，帮助儿童树立人生坐标。由于儿童年龄较小，判断能力差，接触社会的机会少，对外界环境具有很强的依赖性，并且具有较强的吸收力心理，因此儿童戏剧中极少出现杀戮、仇恨的影子，其目的在于给幼儿树立一个真善美的形象，让幼儿以此为榜样，在生活中学习、模仿。

戏剧就是以表演的形式演故事，儿童欣赏戏剧最关心的还是要有故事性，他们习惯于在故事的发展过程中认识人物、认识事件的本质，同时他们对新奇的事物有一种天然的亲近，情节生动、故事奇特都会给儿童带来极大的审美享受。儿童戏剧的观众无疑是个特殊的群体，他们真诚自然，是非分明，喜怒形于色，但他们也具有不稳定性，很难长时间集中注意力，喜欢轻松、多变的艺术形式。

在“如何引导幼儿顺利、完整表演”这一问题引领下，我对我班的表演故事进行了反思。

表演故事是《没有牙齿的大老虎》。讲述了小狐狸给大老虎送糖果，最后有惊无险地把大老虎的牙拔掉，反而得到大老虎感谢的故事，在故事情节的推动下，让孩子养成良好的饮食习惯及卫生习惯的重要性。

起初阶段，我主要利用活动区讲评时间，我担任语言最多的角色——红狐狸，小朋友们表演蹦蹦跳跳的小兔子、抓耳挠腮的小猴子、威猛无比的大老虎等其他小动物的角色，前两遍的时候，孩子们还不能主动与我（小狐狸）对话，需要我与孩子共同完成，但是后来，RR开始主动与我对话，并能加上丰富的表情和语调，比如虎虎帮的到来，和小动物们见到大老虎的害怕“你看他们的血盆大口、你看他们粗粗的大腿……”等。

在我发现孩子们基本可以自己表演了以后，我认为孩子们就可以自己在活动区“小舞台”上独立开展表演了。

但是当孩子们来到“小舞台”以后，即使孩子非常积极地选择了这个区域，但是我发现当孩子们进入“小舞台”时，就出现了“怯场”现象，比如不敢大声说话，声音放不开，低着头，动作拘谨等，我想一方面幼儿没有“表演”的经验，简单的语言描述无法在幼儿大脑形成直观的形象，另一方面小班幼儿语言表达能力较低，还不能完整、流畅地进行表达。

于是，我采取了不同方式。首先，我继续带领孩子们表演，丰富孩子们的“舞台经验”。我运用了夸张的动作、表情、语调，以充分调动孩子的情绪，尽情表现自己。于是，在“大老虎”粗粗的声音和动作下，“小舞台”的孩子们开始害怕，在“小狐狸”办法得逞的时候开始哈哈大笑，我想，这是一个好的开始，最起码孩子敢表演了。

于是，在刘老师和珂珂老师的帮助下，我们把孩子表演的视频录制下来给孩子们看，以给孩子们最直观的形象，孩子们通过观察小朋友的神态动作等，能更直观地了解每个角色的语言、动作、神态等等......

我想，“表演故事”不仅仅是“动作表演”、“语言表演”，在表演过程中，孩子们收获的还有友爱、互助、倾听、专注……等等的社会性发展与学习品质的发展。

因为结合六一，我们把这个故事拿出来进行故事展演，可故事角色少，不能所有小朋友都上场，于是在一次活动讲评的时候我们把故事丰富了出来，增加了小狐狸这个角色以及红狐狸安排小狐狸去买世界上最好吃的东西这一幕。这样一来剧情就增加了很多。

剧情长，孩子多，想出来一个好办法：就是一幕一幕的录制。孩子们一幕一幕的演，最后再用剪映进行修剪、整合，这样完整的剧目就诞生了。

给孩子们观看的时候，孩子们高兴的表情老师看在眼里，乐在心里。