曾经，私塾先生手中的戒尺如达摩克利斯之剑般悬于学生头顶，使学生心生畏惧，使学生刻苦读书，不敢有丝毫懈怠；

现在，网络舆论中的体罚如达摩克利斯之剑般悬于教师头顶，使老师如履薄冰，生怕一言不和学生便愤然转身、一跃而下……

戒尺，是很多名人大家学生时代难忘的记忆，更是很多人刻苦学习的动力之一。

记得自己上学的时候，虽然自己并不算班里顽皮的孩子，但也难免犯错被惩罚，只是被惩罚的次数可能较之活跃的同学要少一些。

小学老师手中的竹教鞭，初中老师手中的“木板凳腿”，高中老师的罚站与罚跑圈……

尽管自己现在已经长大成人，甚至已经成为了新一代的人民教师，但这些回忆依旧历历在目。

当然，记忆深刻并不是因为怨恨，而是感谢，感谢老师的督促与鞭策使偶尔懒惰的自己能够不断努力与奋斗！

再将视线转移至当代教育，网上因老师进行惩罚、因老师没收手机、甚至因老师语言批评而选择轻生的例子比比皆是，舆论的洪流顷刻间便将一个教书育人的文弱书生淹没，从此再无老师胆敢越过雷池一步。

其实我并不是认为老师应该体罚学生，更不赞同某些人近乎“变态”的体罚。我只是觉得，因为一些触目惊心的体罚个例，我们有些矫枉过正了。

我认为，过度的体罚自然不对，但适当的惩罚并非不可，比如戒尺的存在，我认为并非不可。

今天与几位老师交流，提到了如何落实学生掌握重点知识的问题，我们的观点是要课后及时跟进，及时落实，同时课前抽查提问，检查效果。

但有老师提出，如果学生没有不会背，不愿意花时间去背怎么办？罚抄吗？如果抄多了是否属于变相体罚？如果只抄两三遍是否能起到鞭策的效果？如果学生不愿意背，同时也不愿意抄写又该如何?如果告知班主任并经过班主任谈话后依旧不愿努力又该如何？

对于这一连串的问题，我们面面相觑，彼此都有些束手无策。

我承认，作为教师，我们应该相信每一个孩子都是向善的，我也愿意相信孩子都是善良的，但不可否认的是，中小学的孩子自制力还不够，一些行为习惯还未很好的养成，也的确存在少数有些“油盐不进”的学生，有时的确需要我们通过一些方法来规范他们的行为，帮助他们养成更好的学习习惯。

也许，当代教育需要一把“戒尺”，一把督促学生进步，使学生心生敬畏的“戒尺”。

也许只有这样，老师才不会陷于这样的尴尬境地，只有这样，教育才能更好地发展。