常说:如果要走的快,那么 一个人走 ! 因为一个人的时候，不会受干扰，更加专注，不会分心，所以能走的更快。但是 一个人走 的时候比较孤独，会无聊，寂寞，所以坚持的时间比较短。不止是走路，学习，研究也是如此。如果要走的远,那么一起走! 因为大家一起走，可以相互照料，互相鼓励，能坚持的时间更长，同时多人一起，容易忘却时间的流逝，可以走的更长。但是多人一起，一方面素质参差不起；一方面会相互影响，所以往往效率会比较低下。
确实如此，参加课题研究一年以来，我们一起讨论问题与方法。如果只有我自己，说不定早就放弃了，聚在一起确实不易。今天上午课题的材料总算整理成册。
作为一名小学数学教师应当如何才能使自身的课堂导入既合理，又新颖别致，从而实现集中学生注意力、激发其学习兴趣，促使他们迅速且有效地投入到具体数学内容的学习活动之中呢？
一、利用悬念导入新课
小学阶段的学生虽然年龄小，却有着较强的好奇心理及探究欲望。因此，小学数学教师可以利用学生的这一主观学习特点，在上课伊始向学生巧妙地设置一些悬念，以此充分调动学生的求知欲望及学习兴趣，促使他们快速融入课堂教学活动之中。
例如，在教学“年、月、日”这一内容时，我首先向学生提问了一个问题“你们平常都是多长时间过一次生日？”学生对自己的生日记得可牢了，纷纷回答：“一年过一次生日。”“可是，小明却是每4年才能过一次生日，你们知道这是为什么吗？”“为什么呢？”学生的心里都充满了疑问与不解。趁势，我又说道：“今天老师就带领你们一起探索小明生日的秘密……”如此一来，利用悬念，我就巧妙地集中了学生的注意力以及学习思维，促使他们在高涨的学习状态下真正投入到新课的学习活动中来。
二、以旧知导入新知
数学知识的学习是一个循序渐进的过程，需要学习者借助原有的知识结构体系实现新知识的日渐积累与丰富。实践表明，找到新、旧知识的联系点，以此巧妙导入新课，不但可以大大降低新知识的学习难度，而且还可以帮助学生将新学到的知识更好地纳入原有知识结构体系之中，从而帮助学生实现对于新知识、新内容的更好吸收与理解。
对此，我有着非常深刻的体会。如，在学习“百分数应用题”之前，学生已经学过了分数、百分数以及分数同百分数的相互转换关系，因此，在教学这一内容时，我就把题目中的百分数替换成了分数的形式，这样一来“一桶水倒出20%，刚好10升，这桶水共有多少升？”就变成了“一桶水倒出，刚好10升，这桶水共有多少升？”让学生首先计算分数形式的应用题，之后再利用分数同百分数的转化关系巧妙带入到百分数应用题的解答上来。
总之，无论何种导入方式，教师必须依据具体的教学内容以及学生的实际情况有针对性地设计，这样才能保证课堂导入紧扣学习目标的同时，使其最大限度地发挥应有的教学效果及良好作用
我们一起集思广益，汇集成册，本学期的课题研究告一段落。
