49.合作小组的显性文化
第一，科学划分小组。合作学习主要在小组内发生，所以，小组合作学习总是绕不开分组这个问题。通常以4-6人为单位把全班分成若干小组，作为合作学习团队。组员按组内异质、组间同质原则进行搭配，使优、中、差结合，性格外向与内向结合，男女生同组。这样搭配的好处是：一是有利于学习互补，以优促弱；二是有利于相互约束，互相提醒；三是性格相互影响，性别相互补充，有利于积极互动和交流。
第二，创设组标号歌。在老师的指导下，每个合作小组设计具有象征意义的几个标志：一是组牌，每个小组成员签名；二是组名，要充满积极向上的意义；三是小组口号，提出能激发小组成员的合作热情，具有激励意义的口号；四是组标，要有反映本组积极进取精神的内涵；五是组歌，在班队主题活动前或其它重大活动开始前演唱、展示，以鼓舞小组成员士气，凝聚力量。
第三，展示合作成果。利用班内墙报、黑板对合作学习成果进行展示。将表扬、评语、小组的喜报、手抄报、作品、特色作业等，展示在班级墙报、板报、班刊等地方，凝聚小组成员的向心力。特别要发挥好黑板文化的作用，将前后黑板分成多个部分，每小组一块，将小组的口号，小组成员一致认同的名人名言，小组编写的格言等写上去，定时更换，时时激励小组成员的合作热情。
第四，组内活动评价。对合作过程中小组和小组成员的表现，组长要根据组内和班内评价内容、要求，给予及时评价。评价主题要多元化，有纪律、卫生、学习（发言、展示、作业、倾听、帮助他人等方面）评价等。评价的手段要多样，可以有表扬、鼓励、激励、建议、评语等。这些评价内容如果固定下来，养成及时评价的习惯，就成为小组合作文化了。（西夏合作研究室）
图片发自简书App
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