—— 长垣市常村镇常村小学 孟社平
暑假期间，我再次阅读《格列佛游记》这本书，这是一部反映18世纪前半期英国统治阶级腐败和罪恶的文学作品。主人公里梅尔·格列佛船长周游四国，分别是小人国、大人国、飞岛国和慧马国。通过他在这些国家的奇遇，揭露了当时英国议会中毫无意义的党派斗争、统治集团的昏庸腐朽和唯利是图，对殖民战争的残酷暴戾进行了揭露和批判。同时，它也在一定程度上歌颂了殖民地人民反抗统治者的英勇斗争。
一、本书的写作艺术特点：夸张、讽刺、反语、对比、象征
1.夸张手法。一直以来，夸张手法都是作家常用的艺术手法。《格列佛游记》的艺术手法是运用夸张的想象，作者利用虚构的情节和幻想手法刻画了当时英国的现实。同时他也是根据当时英国的现实才创造出一个丰富多彩的、童话般的幻想世界。本书看似是遍布了童话色彩，充斥着离奇的想象与夸张。比如描述小人国时，说它是一个“袖珍国家”，国家的身高仅仅只有6英寸，还有用鞋跟高低来划分政党的搞笑情节，让人觉得忍俊不禁，小人国的所有人几乎都可以被格列佛玩弄于股掌之上;国王下发给格列佛的文件中写道:“利立浦国受万人敬仰的国王啊，功绩无数，令人敬畏……身高超过人类的万王之王，头顶太阳，脚踏地心”，这个被万人吹捧地尊贵无比的国王，其实只有格列佛的指甲盖大小;更令人感觉幽默诙谐的是，格列佛只用了他的一泡尿就浇灭了皇宫的大火。这种夸张手法不得不被人称赞。此外，斯威夫特还刻画了小人国的机构运作方式，大臣们依靠在绳子上跳舞来升官发财，当个部长也只要动作敏捷即可。作者采用这种夸张手法讽刺了英国官员的平唐无能和狂妄自大，深刻批判了他们想要飞黄腾达的伎俩和手段。
2.讽刺艺术。在《格列佛游记》中的体现。《格列佛游记》是以格列佛进行海外探险为主要内容的童话小说，采用了离家远游返乡的流浪汉小说结构，小说主人公嫉恶如仇，性格刚烈，对社会上的各种不堪现象痛恨不已，更为黑暗的社会所不容，于是他决定环游世界，先后在小人国、大人国、飞岛和慧国进行了游历。在此过程中，各种匪夷所思的故事层出不穷，让人瞠目结舌的同时也忍俊不禁，深深为作者的写作技巧所折服。在小说中，斯威夫特运用反讽夸张等方式深刻揭露了英国政府的腐败贪婪，如实刻画出英国资产阶级的丑恶嘴脸。讽刺主义在《格列佛游记》中体现得淋漓尽致。
3.反语运用。反语即指作者在行文过程中，故意使用与想要表达的意思相反的词语或者段落，通过一种强烈对比的手法去体现作者本身想要表达的观念。《格列佛游记》中有着大量的反语运用，以此抨击故事中的时事政治，讽刺小说中的人物，将人性的丑恶一面展现得一览无余，比如在《格列佛游记》中有这样一段情节，格列佛向大人国的国王讲述自己国家的历史、文化和政治时，国王面震轻视，不屑地说道:"他这样一直不停地说下去，我那尊贵的国家原是武功和学术的权威，是法兰西的灾难………没想到他意然这样瞧不起……”斯威夫特的本意是想借大人国国王的话来批判英国的政治制度，但作者并没有直接这样做，而是通过国王的轻视，利用格列佛看似对自己国家的维护之词进行反面表达。用这样一种委婉的反语来体现作者本身的主张，更显得英国当局者刚愎自用，盲目自大的心理。
4.对比讽刺。在《格列佛游记》中，主人公格列佛先是游历了小人国，后又进入大人国，在两个国家游历时产生了不同的感觉，这种感觉对比呈现了一种杰出的讽刺意味。在小人国时，格列佛一直用小人国的卑微渺小来反衬自己的威猛高大，他一直在讲述自己只凭一己之力就帮助利立浦特王国击败敌军的故事，用以说明英国的制度远比小人国的先进，刻画英国人民的无穷智慧;然而，当格列佛进入大人国之后才发现自己在这些大人面前，就像个无知的三岁小孩，大脑里一片空白，看到大人国中人人安居乐业、和睦相处的生活，格列佛猛然醒悟到自己的国家并没有那么优越，还存在种种不足，所有的一切并不如表面看起来那么光鲜。斯威夫特通过主人公与小人国的对比，再通过与大人国的对此，讽刺了英国当局者欲盖弥彰的含婪，深刻揭示了英国社会所暴露出来的种种问题，引起读者深刻的思考。 5.象征手法。小说中的象征手法也是作者讽刺社会现实的又一重要手法。在《格列佛游记》中，作者为主人公格列佛安排了四个游历国家，分别是小人国、大人国、飞岛国和慧骃国，这四个国家都有着特有的象征意义。小人国的居民身材矮小，象征着国王和大臣们的目光短浅、奸险狡猾;大人国的象征意义是“大”，即象征该国的国王心胸宽广、目光长远，是一个英明的国王，给人民带来富足的生活;飞岛象征着当时无情压榨着劳动人民的英国政府和资产阶级:慧国的“马”象征着理性与聪慧，整个国家象征着完美的人类社会，仿佛是“人间天堂”。斯威夫特在小说中应用这些鲜活生动的，具有明显象征意义的形象表达了自己的思想，借助浪漫的故事给读者带来无限的想象空间。
二、阅读文学作品对学生综合能力的发展
在我学习古代语文学科的沿革讲座时，古代对于语文学科不作严格的分科教学，语文训练是与经济、哲学、伦理、礼仪、文艺以及历史教育联系在一起的。今天的学生在学习经典文献中能涉猎到其他学科的知识，如《三字经》中的历史部分内容，概括了上下五千年的历史长河。文学名著里也涉及其他学科内容，《格列弗游记》中，在介绍故事的过程中，涉及文学、地理、历史、数学、天文等方面的知识，给人以广阔的想象空间。由此可见，阅读课外读物不仅有利于语文素养的提高，对于孩子综合能力的素质提升都有好处。
小学生阅读课外名著可以开阔学生的视野，扩充知识面，培养良好的自学能力和阅读能力，巩固课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。此外，阅读还可以培养孩子的语感，训练思维能力，提高形象思维和逻辑思维能力。阅读还可以丰富孩子的想象力，培养学生创造力，积累好词佳句、文章构思方式、写作手法等，对写作文等有很大地帮助。通过课外阅读，小学生不仅可以增加对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解，还能够激发学生的语言表达能力，进而加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性了。最后，阅读还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
