做乡村英语绘本阅读的麦田守望者，带领学生开展英语阅读”，是我一直以来的追求和梦想。为了在农村小学开展英语绘本阅读，我做了许多实践和探索，有成功的喜悦，更有诸多的困境。从一个人默默努力，到现在得到越来越多人的支持和鼓励，这一路我在不断试错中成长。
“哇！老师，这些书好漂亮啊”“老师，这个是灰姑娘吗”“老师，书里图案描述的是我看过的寓言，但是书中的英文我不懂”……当学生走进学校英文绘本馆时，围着我叽叽喳喳地说个不停。我耐心地跟他们解释“是的，这个是灰姑娘的故事”“这个是你们熟知的古代寓言故事英文版”“不会读没关系，这里有二维码，回家用妈妈的手机扫一扫就可以看绘本视频和听音频了”，我边说边示范给孩子看。
“哇，好棒啊！”看着孩子对书架上的英文绘本爱不释手，我觉得3年的努力是有价值的。学校英语绘本馆如同一块阅读麦田，让孩子开始了课本学习之外的英语阅读，弥补了农村小学英语课外阅读的空白。
作为一名农村小学英语教师，在学校开展英语课外阅读活动时经常遭遇困惑和挑战。“城市小学还没有推广，农村小学做得好吗”“农村孩子的基础都不扎实，还是先把课本内容落到实处吧”，这些都是我经常听到的安慰或劝诫。
面对困境，我尝试寻求帮助。在多次听课学习中，我了解到衢州市实验学校教育集团教师汪建纯一直在开展英语课外阅读的实践，并组建了名师工作室，经常在全市范围分享相关经验。尽管有城乡之别，我还是递交了加入汪建纯工作室的申请。2019年我如愿加入工作室，在这里找到了一群志同道合、专心实践英语课外阅读的同道中人。
当汪老师听说我在英语课外阅读上的实践、积累及困惑后，他鼓励我把阅读实践研究这个专题作为课题来研究，还与我一起开展农村与城市小学英语课外阅读的对比实践。后来，汪老师鼓励我跟他一起申报关于英语课外阅读的课题，几经修改后，我们的课题双双被立项为2020年浙江省教研课题，我的课题“农村小学英语拓展课线上线下教学模式探究”被立项为省重点课题，也是2020年上半年全省38个重点立项课题中唯一一个小学英语类课题。
为了更好地了解区域内学生英语课外阅读的现状，我们面向全市小学英语教师和3-6年级学生家长开展问卷调查，并在问卷调查的基础上整理了衢州市小学英语课外阅读教学现状和衢州市小学生英语课外阅读现状两份调查报告。
在英语绘本拓展课的实践中，绘本内容的选择非常重要。在实践中，我不断尝试各种教材，从最初的自创绘本到原版绘本再到英语绘本教学与STEAM课程融合，课程内容的不断修正，也是我对绘本教学不断反思的呈现。
阅读应该被看见，才能激励更多孩子参与英语阅读。我开设英语绘本阅读公众号，为学生挑选绘本，并上传绘本资源如视频、音频、绘本文本等，这样学生就可以轻松找到英语资源进行阅读了，同时解决了农村家长不会帮孩子挑选学习资料的困境。
在英语课外阅读实践中，我看到了学生的成长和变化。当然，我也在实践研究中收获了专业成长。
在农村小学推广英语课外阅读，不仅仅是引导学生学习英语，更是通过有趣的读本让他们感受用另一种语言描述世界的乐趣。我在实践中努力给孩子搭建阅读的平台，就是想给孩子一个可以自由阅读的空间，弥补农村孩子在英语课外阅读方面的不足。我希望在孩子心中种下一粒英语阅读的种子，然后与孩子一起静待花开。
（作者单位系浙江省常山县招贤小学）
《中国教师报》2021年08月18日第9版
版名：教师成长
作者：魏志芳
（本文为转载，侵权删）
