1.先活动后作文
作文一向是语文教学的难题。学生没啥可写，老师不知如何去教。
新课程以来，为了解决孩子们没啥可写的问题，老师们也是想尽办法。近几年，很多教师都热衷于先活动后作文。
作文之前先设计一些活动，例如远足，踏春，扫墓，游戏，参观，班会……
20世纪80年代初刘朏朏和高原提出的“观察——分析——表达”三级训练体系，和吴立刚、贾志敏等提出的“素描作文”训练等，都为先活动后作文提供了理论基础。
这样的做法应当说有一定的效果，可以帮助学生学会观察体验，触摸到写作的本真，解决了作文写什么的难题。
但是，这样做太刻意了，与写作源于生活相违背。
写作源于生活，而不是源于活动。
高明的语文教师一般这样做。
比如李镇西老师他会告诉学生：下一次作文课我们的作文内容是写人，写什么呢？就写我们班某某，某某，某某三个同学的进步，至于哪一位同学，你自己选，观察一个月后，写成作文，全班交流展示。
让学生在实际的学习生活中观察，既帮助了后进生，又让学生树立了正确的写作观，一举两得。
河师大附中的周枫林老师，她会让学生观察生活中，上课时的任课教师，经过一段的观察之后，写成文章。
2.家长弥补空白
活动课作文教学，是老师的无奈之举，因为老师不可能直接参与学生的生活，也不可能在生活中抓住某个契机具体指导。活动课作文教学就算是教师为了让学生有啥可写，为了写作而创造生活吧。
和孩子的生活接触最多的是孩子的父母，在孩子常态的生活中指导孩子观察，体验，这一点是老师做不到的，父母恰恰可以补充这个空白。
这一点，作家肖复兴堪称模范。
有一次，肖复兴带着儿子削铁去街心公园散步，肖爸爸问：“你能从这里找出五种不同的树叶吗？”儿子一下子有了兴致，连跑带颠地找来了五种树叶。
“你说说它们不同在哪里？”
“杨树叶巴掌形，松树叶针形，柳树叶像眉毛，银杏叶子像扇子，枫叶像五角星。”削铁挺好强地回答。
还有，奶奶去世了，削铁要第一次在脖子上挂钥匙，作家爸爸就指导他，不仅要写出第一次挂钥匙的体验，更要融入对奶奶的感情。
有好些生活是家长和孩子共同经历的，和孩子一起观察，一起回忆，帮孩子修改，家长有先天的优势。
3.谈谈自己的经历
作家肖复兴把儿子也培养成了作家，咱是普通人，苔花如米小，也学牡丹开。
有一次老师让写人，我就说，写你爸爸好了。爸爸的身高、体型、外貌，这些都容易，关键要写出爸爸的特点来，你的爸爸和其他人的不同之处。
他说，爸爸爱睡觉。好吧， 这虽然不是你爸爸的主要特点，可是它是你眼中的爸爸，那你就观察爸爸怎样个爱睡觉吧。
片段：
他特别爱睡觉，早上睡，中午睡，下午也睡，而且叫都叫不醒。他睡觉的时候，盖着我幼儿园的被子，枕着我幼儿园的床单，很像小孩儿。他总是在电脑屋里一边睡觉，一边吹着微风扇，打得呼噜像雷一样响。看，他现在就在打呼噜，嘴张开着，像个“o”形，还是个扁“o”形。
光写爸爸爱睡觉，好像还不够，你看到的只是表面现象。你爸爸为什么这么爱睡觉呢？
儿子继续观察：有时，晚上十点多时，我和妈妈都要去睡觉了，爸爸还没有下班；有时早上起床时，发现家里只有妈妈给我准备早餐，爸爸呢？爸爸上夜班，还没回来呢。
加上这一段的观察，爸爸爱睡觉的特点就完整了。
家长处处留心，在孩子小的时候，扶他一把，等孩子大了，错过了关键期，你的良言和指导恐怕都会变成唠叨和管教了。呵呵。
