挑战来袭
第二次课情商课中，大家给班级取了一些名字，进行投票，哪个名字得票数最高，就作为集体的名字。
“快乐休闲班、孙悟空班、疯狂班、儿童情商班、恐龙班…… ”
经过投票“快乐休闲班”票数最高当选！
“我不喜欢这个名字!，我喜欢疯狂班！”有位同学从凳子上起来，直接气鼓鼓的躺到地上。
挑战当下的心路历程
那一刹那，内心没有波澜是假的，“一言不合”就这样，这表达意见的方式也太“任性”了。这个时候，在我本能准备跟他摆道理，让他同意这个新名字时，脑海中闪过-“过分权利”，因为此刻，我能明显感觉到，自己被挑战了。（这种在情绪中的觉察，不是看了书，懂了道理就能马上做到的，也是长期在实践中慢慢练）
我想拿回权利，而孩子此时目的是-我说了算，我才有归属感。
所以，刚要说出口的话-“这是大家投票的结果！”我收了回来。
最起码，此时，能做到的是不陷入“权利”的争斗。
因为，如果我去跟他讲道理，让他同意这个名字，可能出现的结果是，矛盾升级，谁也不让谁？
也有可能，我暂时把他压下去了，说服了，他可能内心不服气。在后面，这种模式会重复出现……
更积极的，能够让孩子发展出积极技能的方法是什么？
引导行为
如果有想法，和不同意见，应该如何表达，才是应该引导孩子知道的。
我没有让他从地上起来，也没有对他说什么。
我问所有同学：“有同学有不同意见，不愿意用这个名字，怎么办？”
一名同学说：“我们可以选几个名字吗？”
另一个同学说：“我们可以用自己喜欢的名字称呼这个班吗？”
成人的担心
我停顿了一下，内心思考：“我可不可以接受，这个集体同时拥有几个名字，对于我平时的教学和组织是否有影响？”
其实也有担心,以后所有的事情，会不会都不能达成统一意见，会不会给我的教学带来困扰。想到这里，我自己都觉得好笑。
因为，我总在跟家长说，我们往往会因为一两件事情，去担忧孩子可能出了哪方面问题？或者以后就会怎样了？然后就会在这个方面有压力，特别关注，特别担心。特别想把孩子行为扭转过来。这个，并不客观。
自己这会儿，不也是这样吗？取几个名字，在这个班上，我是可以接受的。
我跟同学们说说:“可以，你们是否同意刚才有同学提出来的解决方案-用自己喜欢的名字称呼这个集体。”地上躺着的那位同学马上坐起来，举起手。
我意外发现，有兴奋的笑容也出现在其他几位同学的脸上，所有人都举手了，全部通过这个解决方案。
我说：“谢谢刚才两位同学，在出现不同意见时，去提出解决方案。”-肯定面对问题的正向行为，提出解决方法。
同时，我也觉得，这件事，有积极的一面，这个孩子敢于去表达自己。
老师愿意来解决这个问题，也能让其他可能不喜欢这个班级名字但是没有说出自己想法的孩子，知道，可以表达自己想法，同时，了解到如何表达，如何解决问题。
尾声
不是不允许孩子表达自己，教室里如果是一个把100种声音变成1种声音的地方，其实挺可悲的。
家里也是，我们不是要养育一个“听话”的孩子。
允许孩子有自己声音和想法，但也要引导用彼此尊重的方式来解决。
