2019年03月13日 星期三
贺玉婷写作目标：让孩子轻松学习，让家长轻松带娃，让教育机构拥有更多维度的视角。
以结果为导向，顾名思义，就是强调行动要保障结果。
通俗理解，除了关注教育的过程，关键还要关注达到想要的结果。
我们教育的目的是培育人，但是培育人不是不计成本、一味投入。
而是也要适当的把控，除了关注教育本身，还要关注教育的结果。
爱是世间最美好的东西，尤其是父母对孩子的爱更甚其它，
特别是牵扯到父母对子女教育的投入，那更是只有想不到的，没有做不了的了，
而中国的父母对教育的投入和关注，更是这种典范的代表。
这种奉献精神，让人震撼、让人感动、让人佩服，同时也不得不让我们去理论思考。
思考：教育是否不计成本？亦或应该理性一点？那怎么理性？
个人认为，比较好的一个方式，就是以结果为导向。
要么解决问题，要么达到目标。
除此之外的，都可以排后。
为什么要以结果为导向呢？
人生是有限的！
人有生老病死的自然规律！
人的一生是有阶段的，不同的阶段有不同的人生主题。
我们不能不计投入的去单干一件事情，而忽略生命中的其它可能。
如果我们想要一个美好的人生，就要首先安排一个平衡的人生。
在特定的年龄阶段，我们的时间有限，
如果能以结果为导向的教育，会让我们的人生变得更加高效，更加从容，拥有更多可能。
而我们教育的最终成果，是让我们拥有更美好的人生。
而创造拥有更美好的人生，取决于我们是什么样的人。
而我们最终成为什么样的人， 取决于我们接受了什么样的教育。
我们需要接受良好的教育，而良好有效的教育取决于以结果为导向的教育。
那如何做到以结果为导向的教育呢？
举个实际中的对比教学情境来说明，如何做到以结果为导向：
孩子们的上课内容是：学习记忆百家姓。
为了保证记忆的持久性和趣味性。
实际的教学情境通过把百家姓分组，并且把每一组编成一个有趣的小故事来理解记忆。
第一种是注重教学情境，注重教学过程；
第二种是注重教学的记忆结果；
通过两种不同的教学侧重点，展示了不同教学的教学成果。
第一种：上课的时候，会先领读一遍百家姓，并且读几遍小故事，
让孩子们再逐个领读一遍，跟进实际的领读情况加遍数；
这种情况下的教学结果是：
有的孩子能背过，有的孩子还是背不过，
背过得孩子会着急背下面的，而不想背的孩子依旧在墨迹；
课堂上孩子们总是坐不住，还要时时拉回当下的教学情境中，老师很累，效果一般；
第二种：上课的时候，直接明确结果：
背过的有奖励。
提醒并明确要求：先自己读，不会的随时可以问。
老师负责检查，背过的有奖励，如果自己背过了，可以教别人，如果别人也能读或者背，两个人同时再有奖励；
这种情况下的教学结果是：
孩子们都特别积极踊跃的抢着背，而且背过之后，会抢着去教别人。
所有的孩子都会主动过来背或者跃跃欲试的被别的孩子带过来背。
教和被教的孩子都达到了出乎意料的教学结果，孩子们彼此都更加的关注理解对方了，彼此之间的互帮互助，相互合作。同学之间的小友谊变得更加的浓厚和深刻。
意外收获：更令人开心的是，那些之前怎么也背不过的孩子，竟然背的也特别好；还有那些之前怎么也不爱出声的孩子，声音变得特别洪亮和清楚；那些对上课懒懒散散的孩子，变得特别有自主性，等等。
明确最终的结果。
提出合理宽泛的要求。
教育者不要自己固步自封，
给孩子发挥空间！
充满爱意和耐心点肯定孩子，鼓舞孩子，促进交流与合作！
给孩子当老师的机会！
