最近在看一本林娜老师写的《教师最需要的28条建议》。在看到第二章建议七的时候让我感受颇深，建议七是“我手写我心――在教育日记中成长”，这部分内容包括:教师在教育日记中怎样得到自我提升、教育日记的内容与类型、教师在写教育日记之前应着重思考的问题。
自己写教育日记已有两年多，虽然时间不长，但自己这两年来一直坚持着写，我相信记得多了，总是有进步的。正如朱永新教授所说“行动就有收获，坚持就有奇迹”。事实也是如此，在自己的很多文章中，有很多的教学案例都是取自我的教学日记。一节课的感想、学校里孩子们的表现、批改作业后的反思、甚至在手机上看到某篇文章后的感受，都会写在上面。苏霍姆林斯基也说:“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富，写教育日记让教师终身受益。”
今天看了书的内容后才发现，教育日记原来还可以分报道性教学日记、主题式日记、解释性日记、课例式日记、随笔式日记等这么多的类型。如果非要给自己的教学日记的风格分类的话，我觉得我的教学日记只能称之为随笔式日记，又感觉自己的日记有些流水账，自己一直以来较为得意的教学日记竟然没有反思点！如何找到反思点呢？林娜老师这样说，一是和一些“局外人”互动，在互动交流中，教师容易找到自己的“反思点”；二是不断加强理论学习，并将理论学习与自己的教学实践相对照，寻找“矛盾点”；三是养成不断追问的习惯，越是“习以为常”的东西越值得自己深思。
至此我才明白，“我手写我心”固然重要，“我思故我在”更是不可或缺。如果把这两句叠加在一起使用是不是更好呢？因为思考，所以写作。不论是否能够抵达远方，能够记录孩子们的点点滴滴，能够表达我心中的想法，便是我最大的幸福。因为有梦，所以我不惧大梦初醒。我坚信，彼岸花开，芳香自来。
