——四年级月亮课程
中国的文人墨客似乎特别钟爱月亮，在浩瀚如银河的历代诗词中，月亮高悬中天，被众多诗人反复吟咏，成为一个有趣的文学现象。
想象卓绝的诗人们，为月亮取了许多雅号：玉蟾、白兔、嫦娥、婵娟等等，近150余种。美名如月晕，环拥着这天之骄子。
大千世界，月亮为何具有独特的魅力，受到诗人们的青睐？在月亮课程中，四年级的少年们一起解码月这一文化符号，探究中国人为什么喜欢月亮？看月亮时会涌现出怎样的情感？月亮是如何塑造中国人的灵魂，影响中国文化？
我们的课程
三年级的24节气中，我们在诗歌中领略月圆月缺，看着初二的月亮，我们会吟诵《兰溪棹歌》“凉月如眉”，一弯新月犹如美丽的女子，深秋的傍晚“露似真珠月似弓”，我们会想起“玲珑望秋月”，草木未凋时，我们读出了杜牧对朋友的思念和调侃，“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”中秋之时我们和诗人王建一起“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。
在这样的课程基础之上，在四年级我们又一次穿越千年，通过诗词和对话——不带评判，而是彼此聆听，去寻找关于月亮的奥秘……
一幅月下佼人图
月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。
月出皓兮，佼人懰兮。舒懮受兮，劳心慅兮。
月出照兮，佼人燎兮。舒夭绍兮，劳心惨兮。
第一个写月亮的诗人是哪一个？在这样的疑问中，我们回到了2700多年前，在《诗经》中寻找答案，第一个遥望月亮写下诗篇的人，在看到了什么？想些什么？
明亮皎洁的月光下，佼人如此娇美妩媚明亮，身姿娴雅绰约又迷人，牵动我深情纷乱的愁肠。
“诗中有画，画中有诗”，以绘画的形式体现理解，将诗歌画面化。
月亮就这样从《诗经》中走来，“月出皎兮，佼人僚兮”，让人浮想那皎洁月光下的美丽女子，从此月亮代表了“思念”，成为了中国文化中的符号。
一个望月怀远的有情人
诗人张九龄给我们讲了一个《望月怀远》的故事，课堂上我们还至本处，一起回到真实的发生处，去感受这个有情之人。
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
课堂上借助直抵诗歌核心的几个问题，孩子和诗歌、诗人展开充分的对话。
孩子们写下了这样的诗行，还原了那一晚辗转反侧的诗人：
（1）
海浪翻滚着，一直哗啦啦响。
就像你的呼唤，刺痛我心。
我徘徊着，思念占满了我的心。
灭了烛光，满室清辉。
月亮，都怪你惹出这相思。
我披上衣服走了出去。
露水已打湿了我的心啊！
（2）
海面如同镜子般平静。
思念的响声在我的脑海打转，
灭烛，月光洒满海面，
披衣坐涯边。
海面风平浪静，
露水在叶间滴落。
海面波涛汹涌，
我仿佛看到了家。
不如还寝佳期。
（3）
新的一轮明月己升起，
清晖闪耀。
我始终怨着月亮，
啊，这让我想起了你。
灭了烛光，
但还是想和你一起。
披上了衣服，
想和你一起望这一轮明月。
可你我不再相遇，
露水了我打湿的衣服，
我不能给你这闪耀的银花，
只能一起举头望明月。
我不能看见你，
但可以在梦里和你团圆
（3）
都怪这明月让我难眠，
久久相思。
明月啊！
你是那么的光洁。
让我把烛光熄灭，才能完全欣赏
你那洒进我心头的美丽，
直到那秋凉。
（4）
月的美
让人流连忘返。
全然不顾，
天空的泪水，
湿了衣襟。
睡吧，睡吧。
让月光照亮我的心。
期待
在梦中相见。
“望月怀远”也成为诗歌中永恒的主题，张九龄笔下，“海上生明月，天涯共此时”，月亮高悬大海之上，让相隔千里的人们共同仰望，思念蔓延……
我们写下的不是我们自己，是张九龄那一刻的感受，我们借着“他”说着我们要说的话，那一刻我们忘了自己，仿佛又在诉说着自己。
（1）
夜明日升起，
千里赏婵娟。
月亮呀，你都那么地圆。
我却独身人，
长相思……
熄灭烛光，
思念洒彻我心。
去捉月亮.
却捉住了思念。
告终……
回寝，梦中可见思念之人 。
（2）
我想要把月光抓住，
可是明月不管怎样都是空虚，
就像你一样。
（3）
月亮是谁惹了你？
让我思念
借着月光，
我要和你聊到入眠
（4）
我怨这漫长的夜晚，
让我整夜想着你，
好想把月亮切成两半，
你一半，我一半。
（5）
夜怎么那么长！
长到无法装下我的思念。
我把祝福写在月亮上，
让它带给远方的亲人。
这深沉的思念，是中国人望月时都有的情思，这是高洁、宁静、余韵悠长的思念之情……历经千年，人们仍然对他赞颂有加，把细腻的情感又放在了宏阔的背景之下，这就是张九龄的伟大之处，亦是诗歌光彩动人之处。
一种旷达的人生境界
“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”关于中秋的词不得不提这一首《水调歌头.明月几时有》，中秋月圆之夜的苏轼心情是怎样的？
生:他是难过的，忧愁的，对着月亮喝酒也是在借酒消愁。
生：他想去天上，可是他“恐”也是害怕的，害怕天上太高太冷太孤独。
生：所以他想要回到人间，人间虽然也孤独，但还可以和影子一起玩，也有机会可以见到弟弟。
师：“不应有恨，何事长向别时圆？”苏轼到底有没有恨？
（一石激起千层浪，也许是孩子们忽然发现大诗人竟然也和我们普通人一样，教室里立刻热闹了许多）
生：也许是他在安慰自己。
（另一个孩子脱口而出）
生：他一定是有恨的，所以才说不应该有恨，因为月亮偏偏在他和弟弟分开的时候这么圆这么亮。
师：那又为什么不直接写“恨”？
(课堂从热闹陷入了沉思，很快就有孩子在诗歌中找到了答案）
生：诗人不是自己在安慰自己，而是月亮安慰了他，他看到了月亮也有阴晴圆缺。
生：他还想到了自己，月亮有阴晴圆缺就像人生一样都悲伤欢乐有分开也有团圆。
生：月亮此刻也像他的老师一样，不仅安慰还教会了他人生的道理。
师：苏轼的厉害之处，不仅仅是消愁，不仅仅是不恨，而在于最后这一句：但愿人长久，千里共婵娟。名句何以千古？因为由个人的思念，转变成对普天下团圆的共同祝愿。
（那一刻，每个孩子们都能沉浸到诗歌之中，接着和孩子们聊到了政治失意被贬的苏轼在密州的生活，帮助百姓治理蝗灾、祈雨、捕盗，讲到了弟弟苏辙写给他的回信，看到了他的潇洒和旷达，苏东坡是在苦难之中完成了自我！）
孩子们也在诗歌中和东坡相遇，那一刻我们读懂了这颗伟大的灵魂，用自己的诗行致敬这首《水调歌头》
（1）
此刻，
与月光对饮一杯酒，
不知天宫在何处？
现在是何时？
好想飞上仙宫快活一世，
但仙宫太冷。
那还是留下来吧！
我今夜辗转难眠。
借着月亮安慰自己，
连月亮都不会一直圆。
人的悲欢离合也是不能左右的。
愿我们都好，都快乐。
（2）
我要把酒杯举到青天之上，只这一问。
月，何时有？
飞到天上的宫阙，与神共舞。
好想乘风而去，又恐楼玉宇，
高处寒啊！
这月，打破了我的心，
却还想用银光照亮它。
你到底何时才能消气，让我不再思念。
人生就是这样，悲欢离合，
（3）
玉兔！
你可知道今夕是何时？
真想伴着清风，
到月亮上亲自问候你！
高处不胜寒啊！
玉免！
你能否让月先别洒到我的心上，
这让我彻夜无眠。
（4）
月亮我恨你
但
不应有恨
人不是永远能见到想见的人
离别是为了再次重逢
月亮也
有圆有缺
祝愿我们相见的时间长一点
如不能见面
那就同赏这一轮明月
（5）
这明月的光，让我心中有了怨恨，
这明的月光，这我心中有了思念，
这明月的光，让我眼角落下来思念。
一场温暖的中秋雅会
举办一场中秋雅会，点亮这轮明月。无论身处何地，月亮都以温柔光芒照耀我们，连接我们彼此心灵。它见证悲欢离合，承载我们对美好生活的向往。让我们在这月光下，感受美好，珍惜当下。
九月的幸福是月亮给的，更是诗国的少年们赠予的！
