在我的学生时代我并不是一个擅长读书考试的学生，初中的学习成绩好但是上了高中就发现成绩越来越差，那时候的我所适从，只能拼命地按照初中的学习方法和状态来加倍地弥补自己自认为的“智商不足”～～咳咳咳
如果没有高中那痛苦焦灼的岁月，我大概也没有办法能够如此体谅到学生们学习的不易，人很容易因为长大后跳离往日的“认知圈层”而无法回归到原有的视角来体谅孩子在学习过程中所背负的无形的责任枷锁。
后面上了大学后发现一个现象，就算我很认真阅读了很多本书，似乎也明白了很多道理，但是一旦是考试，我和我身边的同学仍然处于一个需要“临时抱佛脚”的学习状态，狂背老师画的知识考点（事实上就是整本书都是考点），有一次那时我实在是无力去背诵那么多知识考点，于是到网上找了几份往年附有答案的试卷，在这个过程中我对比着这几分份往年的试卷从中找答案的重复点，并且把答案的重复的名词术语进行简单记录，后面再把记录的这几个名词进行概念的检索与关系的串联，凭借着这我以前最看不的“小聪明”，那次考试我的分数比我以往的分数都高出很多，我想我大概是在那个时候开始跳脱我的“认知圈层”吧。
因为当时学习的是软件工程的专业，少不了打代码，我真的是一看到代码就头晕的人，让我一个“较弱”的文艺女青年打代码真的是让我身不如死，那时我的实操课应该是所有科目里面最差的吧，但是班里就有一些成绩不如我的男生对于老师上课讲解的代码一点就通，那时我归结于我的个人兴趣爱好的确不在于此，所以一般上课我都看图书馆借来的文学类书籍“陶冶”情操，偶尔也会因为自己的不上进而唾弃自己几分钟，但是最终还是无法静心学进去。
后来大学毕业出来，考了高中的语文教师资格证，从事了自己喜欢的教育工作，在这个过程中慢慢开始发现我以往所经历的的学习问题，我的那些孩子们一样也在经历，并且比我以前更加痛苦（毕竟我们以前那个时代还是有快乐有趣的童的～～）
后面结合自己往日的学习情况以及如今天所积累的教学心得，希望能够对各位同学有所帮助：
1、懒惰是人的天性，利用好天性的习惯形成自己的“认知规律”以及搭建自己的“心智模型”。
了解自己的学习天性，懒惰抑或是勤奋只是相对而言，比如说汤老师很喜欢文学类的书籍就会看得勤一点，不喜欢工具性的书籍就会懒有一点，学会了解自己的这“知识喜好”，这是我们突破学习枷锁的一个突破点，当你在一个维度的认知足够清晰的时候，这时候其他你擅长的维度知识会慢慢联通起来，进而形成我们的“心智模型”。
2、《认知天性》这一本书中提及，影响智力水平的因素很大程度上是由你本人掌控的。
回想当初高中学习为什么总是不得其法，如今了然，对于知识的片面了解以及无意识的状态大概是让我学习难入佳境的一大原因。现在很多学生都会存在一个情况，对于知识的运用缺乏掌控感，而大人们所强调的灵活运用也会因为以成年人的阅历视角而无法很明确地将我们对于知识的“灵活运用”的理解形象化地呈现给学生，且就算能够进行形象化的现象呈现，但是最为关键的“思考路径”也无法传输到位而导致学生的学习行为机制全凭直觉和道听途说的“学习方法”。
3、加强检索式练习，强化检索路径，识别知识重点。
就如我最开始在前面所提及的“临时抱佛脚”应对考试的那个事件（当然在这里我是不提倡临时抱佛脚的哈～学习的债欠不得）。检索式练习指的在了解一个新的知识概念的过程中主动通过各种渠道搜索这个词汇或者概念出现的语境，培养我们的“生成性的学习”能力。
在完成对于知识概念所出现语境的熟悉之后，开始强化这一路径并进行路径的优化，这个过程中你回慢慢地识别知识重点，并且会对这一知出现的“强语境”形成个人的认知规律。
4、培养自己对于新知识的归纳能力和识别能力，构建新旧知识的串联点，进行事件的交错训练。
在第三点的基础上我们开始要培养自己对于新知识的归纳能力和识别能力，在教学过程中我会有意识地鼓励学员从自己的语言表述习惯来重新归纳或者诠释上课所讲解的知识点，这个一开始学生会觉得有点“痛苦”，但是一旦习惯这一训练呢模式之后会发现他们的表达能力会有很大的提升以及进步令人惊喜的是他们思维的反应速度也会快很多，口述远验证自己学的知识是一个很好的学习情况自查的方式。
5、积极理性地寻找方法，及时反馈自省，学习有所爱，方法自然来。
从小到大我的理科一直都不好，虽说大学的时候学习高等数学真的是下了决心好好学才学的还可以，但是还是学的很痛苦。我算是学习力很三分钟热度的类型，但是大学期间唯一能够一直坚持下来的就是每天写点文字记录情感，虽然那时虽然开了公众号但是却没有用心坚持下来，但是现在希望我的公众号就算关注度不是很多，就算浏览量不是很多，但是我会不断地去思考我要再去学点什么东西才能够把我的文章写的更实在更有意义，能帮助到更多以前也跟我一样在“学海”里苦苦挣扎的学生们。
此时的我更清楚我想掌握什么样的知识技能以及应该如何更有效地提升自己，这个过程很充实又很有趣，学习真的超好玩的！
希望我的分享可以帮助到屏幕前的你。
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