今早语文老师跟我调课，调到第一节课是五2班的课，本来这个单元我还没备课成熟，担心上课效果不好，因为单词很多，学生又不太专心，但我还是硬着头皮去了。
课前我热场是问他们“你们知道有哪些公共场所？”学生开始七嘴八舌了，我举手提示他们我跟他们的约定，有的同学已经“识相”的闭紧嘴巴，然后认真举手。
有的说“操场，学校，医院，银行……”
这样我的导入就比较容易，把学生也拉进了课堂。后面我教学单词，联系自己的经历，比如post office，我就讲了自己初中去邮局领我哥给我邮寄包裹的往事。还有street,我问他们街道两旁有什么，他们说很多，有一个说到点子上是“树”，我马上抓好时机，“tree”两旁加上“s tree t”便是街道啦。很多同学幡然醒悟，我相信经过这节课，他们很多会对这些单词有更深的印象。
于我自己，我上课之前都没有想到会这样讲课，是突然想起来的，可以这样教，学生更好记忆。
我还从学生的座位分行和列，通过充分的教学后，再通过行列，one by one的读出新词，“后进生”当然吃力，我就耐心的指导，并对发出笑声的同学比出安静的手势。当他们能读出相似的，我就跟他们击掌，并且很夸张的给予鼓励。
布置作业后，比我先出教室的杨s峰，我微笑问他，能不能完成作业，他眼神闪躲说“能完成”，我再次追问，可以完成吗？他终于不躲避了，说“可以完成”，我示意他跟我击掌，然后说“老师相信一定能完成。”走过来，又看到了蒙c良，让各科老师无比头痛的一个孩子。我一样问他，他也表示“可以完成”并且和我击掌。
其实我也不一定强求他们在完成，能完成百分之五十也不错，或者让他们心里知道，今天有英语作业呢，这样的一个心里就可以。我是想告诉他们，老师眼里有看到，而且今天的读单词，他们表现都很好。特别是蒙，他没有像疯子一样，在课堂上大吼大叫了，也没下位置，是棒了的。
