有关思维导图这个名词的产生和真正的含义，我还需要查阅相关的资料，姑且以自己的理解来说说吧。个人理解其实就是按照一定逻辑思维的引导绘制而成的知识结构图表。思维导图在教学中的应用非常广泛，尤其是注重知识点内在联系的历史学科，思维导图教学法对于当前以核心素养落地为目标的新课程教学意义重大，广大一线教师在日常教学实践中都能够或多或少地不同程度运用思维导图开展历史教学，在一定程度上有效调动了学生的历史思维，培养了学生运用唯物史观分析和解决历史问题的能力，立足时空观念、基于史料进行实证和解释，形成家国情怀的历史课程价值取向。
早在2003年我就撰文《专题与结构——中学历史教学中的两种基本技能》谈及历史知识结构的梳理，例举了知识结构图表的绘制。那篇文章是我踏上教科研之路的第一步，在市级论文评选中荣获一等奖并发表于省级刊物《安徽教育》让我对自己充满信心。对于我个人来说，思维导图教学法其实在那时就已经初步形成了。只不过一直以来并没有在这个问题上进行深入研究，毕竟最近十年来专注于学生自主学习模式的研究，主持完成了省市两级立项课题并成功结题，而且还正在主持第三项市级课题。当初的知识结构图表到今天的思维导图，不仅仅是名称的改变，更是看待问题立意的拔高、思考问题视野的拓宽、研究问题核心的触碰。
