出生顺序的重要性

      一个家庭的所有孩子可能都会选择在同一方面表现出色的——尤其是在家庭里的氛围是一种合作而非竟争的气氛时。

      了解出生顺序只是为了帮助我们对自己以及对孩子的认识和理解，使我们和孩子的互动更加有效。

        一、 排行最大的孩子

      错误的认为必须成为第一或是最好的，才能显得自己重要。

      二、 排行最小的孩子

        因娇惯，错误的认为必须不断操纵别人为他们服务才能显出自己的重要，有创造性，爱玩。

        通常会因为身处父母的偏爱与哥哥姐姐的怨恨中而感到困惑。难适应学校生活，如果3岁后还帮穿衣服相当于剥夺孩子发展责任感、自立和自信意识的机会

        三、 排行中间的孩子

错误的理解：必须在某些方面与兄弟姐妹不同才能显出他们的价值。随知、同情弱者、开明是其特点。

        四、 独生子

        错误的认为最重要的是独一无二，而不是成为第一。

      综上，了解出生顺序的重要性：使我们更明智地揣摩孩子的内心世界和想法，这种了解帮助父母和老师们理解避免娇纵孩子的重要性；理解为老大提供机会让他感觉输了也没什么，不必凡事都求第一的重要性；理解排行中间的孩子减轻挤压感的重要性；总之，要理解走进每个孩子的内心世界的重要性。

      五、 一些例外

1） 性别不同，老大与老二性别不同，后续的性格可能都成为女老大和男老大；如果3个孩子以上孩子的老大与老二性别相同，则性格差极不相同，年龄差越小越明显，竟争越利害。

2） 年龄相差4岁或以上，相互影响减少，竟争也会较小。

3） 孩子们会有时专断地转换其排行位置的特点。老大可以成为老二，注意根据特点引导，较有难度，注意的项较多。

        六、 家庭氛围

        可以增强或减弱孩子的性格不同，合作而不是竟争的家庭氛围对孩子发展最好。所以夫妻和睦达成共识教育孩子尤为重要。

      七、 运用出生顺序鼓励孩子

      别人态度上的支持对于老小或心理老小的孩子至关重要。做到能明白、理解、尊重他的观点，就是做最好的鼓励。

      “你只要努力就会做得更好”背后的态度是说教与失望，针对不同顺序的孩子这样说，想想会出现什么结果？后续尽 量少说。

        八、 出生顺序和婚姻。

      按照出生顺序的特点来看，对于婚姻几乎没什么好处，但只要相互间的理解、尊重、合作、以及幽默感任何出生顺序的结合都可能是成功的，所以要好好学习这方面的知识。

        九、 出生顺序与执教风格也有关。老大负责，中间的关注心理、老小有创新。

        出生顺序特点的了解对孩子及自己都有好处，可以大部分利用其特点做合理的引导，无论是大人和孩子都适用，注意一些例外情况，最主要的是这些需要真正有效的沟通，建立互信，本章学来感触较深。

          重新看待不良行为

      一、 责任感不等于责难或羞辱

      当我们在责难或羞辱孩子时，你本心想改变孩子，但结果适得其反，一个人想改变别人很难，但如果改变自己是有主动权的，所以在责难孩子前是否自己应该先改变点什么很重要。

      二、 什么是不良行为

1） 定义：无非是缺乏知识（或意识）的行为，缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为，因失望而产生的行为——或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为（此时唯一的选择只有权力争夺或退却，而无法沟通）。

      a.大多数时候，小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为而不是不良行为。

    b.当出现问题时，我们自己先“暂停”，以梳理一下自己的情绪，直到我们能够深思熟虑，而不是不假思索地对孩子做出反应的时候，良好的开端是能走进孩子的内心世界。

2） 四个错误观念和错误行为目的。

      a.寻求过度关注----错误观念：只有在得到你的关注时我才有归属感。

      b.寻求权力----错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。

      c.报复---错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。

      d.自暴自弃-----错误观念：不可能有所归属，我放弃。

      孩子们的行为是以自己认为的真实的东西为基础，而不是以事实为基础，所以在不让孩子感到羞辱或威胁的情况下，怎样用目的掲示法来帮助孩子知道自己的错误目的，所以有效识别错误目的和观念很重要。

      三、 帮助识别错误目的和观念的线索。

1） 第一条线索：大人对孩子行为的感情反应（书中的反应该图表非常重要，值得仔细对照学习）

2） 第二条线索：当你要求孩子停止行为时，孩子的反应。

      当我们不理解孩子背后的错误观念和目的时，我们只对孩子的行为作出反应，而没有对其行为背后的观念作出反应，理解这一点非常重要。

      “一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当”

3） 目的揭示法。

      四、 对每一种错误目的鼓励方式

1） 寻求过度关注：每个人都需要关注，但过度关注并不是对孩子的鼓励。

2） 寻求权力：权力不是什么坏东西，我们可以建设性地使用权力，而不是破坏性的使用它。

3） 报复：孩子 会以寻求报复  （这使他们有一种控制感）来掩盖受到伤害的感觉（使他们软弱无力的感觉）

4） 自暴自弃：孩子不是能力不足；但是，在他们放弃这种错误观念之前，他们会继续表现的无能为力。

五、 目的掲示法。

      目的掲示法是帮助孩子意识到自己错误观念的一种好方法，过程中最重要的是客观而友善，而且要和孩子单独进行，更要说出孩子的具体问题；具体表现为:1）孩子的认同反应2）或者是简单的回答“是”。然后在这个有些认可的观点下，抽丝剥茧的说明问题。

六、 失望行为的不同表现

      孩子并不是必然从寻求关注开始，并依次过度到自暴自弃。

七、 对待十几岁孩子

1） 同龄人压力对于十几岁的孩子极其重要，所以很多行为可能就是为了同龄人的认可。

2） 养育十几岁的孩子时，必须格外注意要表达清晰，而且不要妄加猜测。

3） 鼓励对于十几岁的孩子就向对小孩子一样重要。

4） 赢得十几岁孩子合作的最好途径，是以相互尊重、相互平等的态度来解决问题。

      家庭会议和班会能教会他们社会责任感，让他们来参与决策过程，当大人以和善、坚定、尊严、尊重相待，与孩子共同解决问题的时候，十几岁孩子通常在20岁以后会回归父母的价值关，而且会学到脱离大人的监管之后所必需的、更多的、重要的人生技能。 如果我们能理解，一个行为不当的孩子是一个失去信心的孩子，那么很显然，消除孩子不良行为动机的最佳途径，就是找到一种积极的方法，帮助孩子找到归属感和价值感。把这一观念当知识来理解是一会事儿，要把它付诸实践则是另一会儿事。因为：

1、 大多数大人在面对一个正在作出不良行为的孩子时，很难有积极的心态。

2、 大多数大人不能充分理解是自己的不良行为导致了孩子的不良行为，因而他们不愿意为自己在这“一出戏”中扮演的角色承担责任——怎么会是自己的不良行为引起孩子的不良行为呢？实际上，能意识到自己的问题，不归咎于他人，是迈向解决冲突的一大步。

3、 极少数能够以正面回应孩子不良行为的大人，往往会遭到孩子的拒绝。这是因为孩子（正如我们大多数人一样）在最需要鼓励的时候，却往往无法接受鼓励。要在一段冷静期之后再次偿试鼓励。

      学习出生顺序的知识，可以让我们对他们真实内心的了解，走进他们的世界里，帮助他们健康快乐成长！  最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。不良行为，其实是因失望而产生的行为，或者因缺乏知识技能而产生的行为，或者是发展过程中适应性行为，也可能是被原始脑操纵的行为。看到孩子不良行为背后，想要获得归属感和价值感的内心。在控制好自己的行为前提下，再去给予孩子鼓励，进而进行有效的管教。

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