字理教学在践行社会主义核心价值观中的作用

  (王秀娅  女  广西柳州柳东新区雒容镇第二小学)

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摘要：部编版教材的修订，字理内容进入教材，说明字理教学在解决语文识字教学问题上的作用已经为大众所认同和接受，但是汉字文化对人的品格滋养、对人的教化，在“立德树人”，在践行社会主义核心价值观，在构建和谐家庭、和谐班级、和谐校园、和谐社会中所起的作用却鲜为人知。此文出自一位乡村字理教学实验教师近二十年的字理教学实践，其所带三四届学生的成长案例，以期引起大家对字理教学在践行社会主义核心价值观中的作用的关注和重视，对字理育人功能的重视，全方位地认识汉字字理在教育教学中的作用和意义，自觉自愿学习字理、运用字理，传承汉字文化。

关键词：  字理教学 字理育人  汉字文化  立德树人 童蒙养正  和谐家庭  和谐校园

和谐社会  和谐校园  和谐班级  和谐家庭  社会主义核心价值观 

字理就是汉字的构字理据。字理教学历经二十多年城乡字理教学实验老师的教学实践，在解决汉字难记方面取得了良好的效果，已经深为广大师生所接受。字理识字已经成为大众关注的小学语文识字教学新法，统编小学语文教材更是把古文字引入教材，虽然数量还不算多，终归比起过去没有的也是算一个创新，一个进步。而字理育人却鲜为人知。我作为首批字理教学实验教师，有责任把自己十多年字理教学探索的经历和产生的效果做一个总结，以期得到大家更多的支持、帮助和指导，把字理教学课题研究更深入、更持久地开展好。党的十九大提出的一系列新观点、新举措、新战略激荡着我的心，鼓舞着我静下心来，梳理自己近二十年的字理教学实践成果，总结三四届孩子们的成长经历，以期引起大家对字理教学在践行社会主义核心价值观中的作用的关注和重视，对字理育人功能的重视，全方位地认识汉字字理在教育教学中的作用和意义，自觉自愿学习字理、运用字理，传承汉字文化。让字理教学紧紧跟随着建设中国特色社会主义伟大旗帜走进新的时代，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。

没有实践就没有发言权，没有比较就没有鉴别。下面我将从“汉字文化滋养孩子成长” “字理教学构建和谐家庭”“字理教学构建和谐班级” “字理教学构建和谐校园”“字理教学构建和谐社会”“ 反思与展望”等几个方面向关注字理教学，关注汉字文化传承的各级领导、专家和同行们汇报字理育人的情况，以及字理教学在践行社会主义核心价值观中的作用。

一、汉字文化滋养孩子成长

汉字文化博大精深。一个汉字就是一个动听的故事，一个汉字就是一幅美丽的图画，一个汉字就是一首优美的诗歌，我们追溯汉字的本源，依据汉字的字理学习汉字，可以领悟到祖先创造的汉字里蕴含的丰富的文化，可以感受到汉字所描绘的形象生动的生活情境，可以体会到汉字所表达的深刻含义。我精心挑选了一些比较能够充分表现父母与孩子血肉相连、生死相依的汉字，作为每个学期的《开学第一课》的教学内容，对孩子们进行责任、感恩、安全教育，十多年了取得了良好的教育效果。

我的《开学第一课》的副标题为“汉字中的母亲与孩子”。这些汉字主要有 “男、女、字、母、子、身、孕、包、已、流的右部分、屰、孟、乳、孝、父、教、育、学、习”等，在学习这一组汉字字理的过程中，我把这些汉字的演变图一一画出来，引导孩子们观察了解汉字从古文字到今文字的变化，借助形象生动的古文字，理解体会汉字所表达的意思。如： “母”字的古文字就像一个女人，特别突出女人的乳房，那两点就是女人的乳头。它告诉我们母亲就是用乳头流出的乳汁哺育孩子的女人，我们每一个人都是母亲这样喂养长大的。 “子”的古文字就像一个躺在襁褓中的孩子。它告诉我们每一个人都是这样从一个不会走路、不会说话的孩子一天一天地长大，会走、会跑、会自己吃饭、会自己做事的。在孩子成长的过程中，父母付出多少辛劳呢？回家仔细看看父母的面容和双手就知道了。通过学习“字、孝、父、教、育、学、习”等汉字的字理，孩子们懂得了自己在家族里要担当的责任，要孝顺长辈，要努力学习知识和技能；懂得了无论何时何地都要牢记安全。因为“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”

又如： “男”的古文字像一块田的旁边有一把掘土工具或者说是一只手。它告诉我们古代社会男人主要从事田间劳动之类的体力活。“女”的古文字像一个双手放在胸前跪坐的女人。它告诉我们古代社会女子主要在家里操持家务。通过“女、男”二字的字理，我们很清楚地了解到古代男主外女主内的家庭生活分工情况。而今现代社会，男女都到家外上班工作，那么回到家里如果家务仍然是女的全包，就很容易导致家庭矛盾。每带一个新的班级，我都习惯调查班级孩子们家里的日常事务如何分工，父母谁做家务多，谁更辛苦。绝大多数孩子们都大声地回答：“妈妈做的多，妈妈最辛苦。”是的，千百年流传下来的习俗，不可能改变得了。这时我就顺势利导教育孩子主动承担家务活，自己能干的干好，以此减轻妈妈的负担，不让妈妈太劳累；自己不能干的，以自己的行动感动爸爸也承担一些家务。

《圣经》里说，世间万物皆有定时——播种有时，成长有时，花开有时，凋零有时。其实，在每个生命降临在人世间的时候，都会有一颗种子悄悄埋藏在了孩子的心中，随着孩子逐渐长大，种子会逐渐生根，发芽，开花，结果。每一个孩子都是一个不同的生命体，一个班级几十个孩子的成长时间是不一样的，每一个孩子的开花期也是不一样。在孩子的成长过程中，既需要耐心等待，也需要精心护理。每个学期初我都给孩子们上《开学第一课》—汉字中的母亲与孩子，就是为了给不同成长期，不同开花期的孩子们播种、浇水、除草、施肥、、、、、、

寂静中，让我们一同聆听花开的声音。

二、字理教学构建和谐家庭

有一天，我在办公室听到老师们在聊某个班的某个同学在家里从来不跟他的后爸说话，也从来不喊后爸，我最初感到不可思议，联想到本班刘同学对待后妈如亲妈的事，仔细思考明白这是字理教学带来的差异。字理教学不只在识字教学上有成效，在“立德树人”的教育教学中也能产生潜移默化的作用。

案例1. 善解人意 体贴父母

2006年我带第二届字理教学班。刘同学原是一个聪明伶俐、爱笑的女孩。到了三年级时，她突然说不想读书了。我突然想起很久没有听到她银铃般的笑声了。后来我了解到她不想读书的原因是父母离婚了，父亲又找了一个女友，她管爸爸的女友叫娘娘。记得那天是周五，我叫她到讲台前谈话，几分钟的交流沟通她竟然爽快地接受我的建议：把爸爸的女友叫妈。周一回校，她一进教室就笑嘻嘻地大声向我报告：“老师，我爸爸带娘娘回来，我叫她妈妈，她很高兴。全家人都很高兴。”她的话刚说完，我是又高兴，又惊奇，神了呀！这么快就解决不想读书的问题了。

记得有一次临近“三八”妇女节，我想了解孩子们在家里为父母做哪些事。

我：说说你们孝敬父母的事。

  刘同学：妈妈（后妈）从柳州回来，我看到妈妈的脸色不太好，就问妈妈：“妈妈，你有哪里不舒服吗？”妈妈说：“上次我说这星期带你去玩的，厂里要加班，不放假，不能带你去玩了。”我笑着说：“没关系的。以后还可以去呀。”

有一次，我在大桥头遇到刘同学和她的妈妈。她的妈妈满怀感激地对我说：“王老师，感谢你教刘同学，教得这么好。”我说：“我要感谢你给了她母爱，给了她一个幸福温暖的家。本来她都不想读书了的啵，现在她好阳光。” 元旦收假返校，刘同学拿了一大袋糖饼、花生到班级请同学们品尝，她高兴地告诉大家：“我爸妈元旦回村里请结婚酒了。我请大家吃喜糖。”一般重新组合的家庭，孩子是很难接受后爸或者后妈的。能够把后妈当亲妈，真的是字理育人的结果，是汉字文化滋养的结果。现在刘同学已经是一个大二女生了。我说过等她参加工作、等她出嫁还要续写她的故事。

像这样善解人意、体贴父母的事例班里还有很多。跟随父母从贵州来到广西柳州雒容盘古的陈同学是小个子男孩。他在一次作业中写道：周六的早上，爸爸妈妈下夜班回到家，妈妈在厨房煮早饭，爸爸躺在床上看电视。妈妈对爸爸说：“你会享福哟，在那儿看电视，也不来帮我的忙。”我听了就叫爸爸去给妈妈帮忙。爸爸没有动，于是我就去厨房对妈妈说：“妈妈，我帮你做事。”妈妈说：“去去去，你不会做。”我回到房间又叫爸爸去帮妈妈做事。爸爸不去，还用手捂住肚子喊哟哟的。妹妹看到爸爸那难受的样子，吓得哇哇哭了。我连忙安慰妹妹：“妹妹别哭，爸爸是装的。”我又叫爸爸快去帮妈妈。爸爸翻身下床去厨房帮妈妈一起弄饭了。饭弄好了，我今早一共吃了三碗饭。

我觉得孩子是父母感情的纽带，是父母矛盾的调和剂。家庭矛盾很多是由于家务事或者金钱引起的，很多家庭矛盾可以借助孩子的帮助予以解决。我给孩子们讲字理，让汉字文化滋养孩子成长，这些孩子特别善解人意，在构建和谐家庭中起到了一般人无法起到的作用。

案例2:替父行孝，感化父母尊老

王同学是我带第二届字理教学班里一个沉默寡言的男孩。他的性格孤僻，源于家庭的不和睦。他的变化以及家庭的变化我记录在日记里。以下是我发在博客的一篇日记：

http://blog.cersp.com/index/123777.jspx?articleId=2500275

（2007年12月13日） 昨天上早读前我问王同学：“你对奶奶好点没有？”王希说：“今天早上我拿了一个柑子给奶奶。”我笑着说：“好啊！你问过父母吗？”他说：“我父母不在家。”我告诉他：“以后你想拿东西给奶奶吃，先问父母。如果父母不许你拿去，你就悄悄拿去；如果父母不做声，你就可以拿去；如果父母答应了就更好，你就告诉奶奶是父母叫你拿的。”王希点点头小声答道：“嗯。”

第一节，我没课在二楼办公室做事。刚下第一节课，刘老师进办公室告诉我王同学的奶奶在楼下，她说来找王老师。我感到挺纳闷，我没有叫她来，她来干什么？

    下到一楼，我看到阿奶穿着一件新的衣服，打扮得利利落落的。我不解地问阿奶找我有什么事，她说：“今天是圩日，我上街顺便想来告诉你，他们对我好点了，我得吃肉了。今天早上王同学拿了一个柑子给我。”我高兴地说：“阿奶，这样子蛮好了呀，莫急，慢慢来，以后会更好的。您年纪这么大，不要亲自来告诉我，以后有什么事您讲给我班的同学听，让他们告诉我就行了。”阿奶的眼睛有些发红，她说：“王老师，你不晓得，王同学他爸是五天掉脐的，是不孝子。”我听不懂，叫她告诉我“五天掉脐”是什么意思，她说：“老话讲，五天掉脐就是新生儿肚脐结疤后第五天掉下来，这样的人以后是不孝顺父母的。”我安慰她道：“阿奶，过去的事就让它过去了，不管它了。以后您在家帮督促王希完成作业，我在学校教王希孝敬您。”

    下午，我教同学们把这事写成日记，顺便问王同学家里还有什么事可以告诉大家，他说中午的时候告诉妈妈自己拿了一个柑子给奶奶，妈妈没有做声，同学们大声说：“不做声就是默许，就是同意你拿。”

  今天早上我问王同学家里有没有什么新的事告诉大家，王希咧开嘴露出平常很少有的笑容，说：“昨天晚上我想拿一个柑子给奶奶，我问爸爸，爸爸答应了。”我问：“爸爸说了什么？”王希一边点头一边说：“爸爸说嗯。”王同学的话音刚落，教室里立刻响起了啪啪啪的掌声，我惊喜地问：“这掌声给谁的呀？”同学们异口同声地说：“给王同学和他的爸爸。”

    前两天才学完课文《掌声》，想不到同学们马上在这儿用上了。

    字理育人真是奇妙，总会有那么多意想不到的事让人开心。

案例3：孝养父母之心，撮合父母破镜重圆

2010年我带第三届字理教学实验班。李同学是一个沉默少语、不苟言笑的女孩。在一次作业中她写道：我看到爸爸上班回家还要煮饭给我们姐妹俩吃，很辛苦。我找她来了解情况，才知道她的父母早已经离婚，她亲眼见过父母的离婚证。我这才明白她为什么很少与同学们谈笑的原因了。因为有了的成功例子，所以我建议她接受现实，动员爸爸重新找一个，把后妈当亲妈对待也一样的。她固执地说：“不。我不想要后妈。我要孝养亲妈。”我看她态度坚决，顿生一念：何不试试让孩子撮合父母破镜重圆？于是我先弄清她父母离婚的主要原因是爸爸经常打牌赌钱，不做家务。妈妈在雒容街上卖鸡，租房子住。然后教她每个周末都叫爸爸送她和妹妹到妈妈那里，并仔细观察妈妈有没有男朋友，尽量不要让妈妈找男朋友。到了妈妈那里，还要把爸爸不打牌、不赌钱，除了上班就是回家照顾她和妹妹的事告诉妈妈，劝妈妈与爸爸和好。两年过去了，李同学的妈妈已经回家住了。这真应验了“孝能感动天和地”。孩子要孝养生养自己的父母，自然就萌生智慧撮合父母破镜重圆，给孩子们一个完整、幸福的家，为孩子的健康成长创造一个良好的家庭环境。现在李同学已经上初三了，每个学期都拿到奖状回家。这都是汉字文化滋养的孩子，才有这样的孝心和智慧。汉字文化博大精深，只有字理教学才能把汉字蕴含的文化浸润到孩子们的心灵深处，融入孩子们的血脉里，融为一体。“立德树人”构建和谐家庭，离不开字理教学。

三、字理教学构建和谐班级

                              “我也想扫地”

    有一次我看到别班的同学拿着几把看着还蛮好的扫把去垃圾堆扔。我不解地问：“这么好的扫把怎么拿去扔了？”同学回答：“把子被踩断了。”“你们班扫地的是什么人？”“谁违反纪律害班级被扣分，谁就被罚扫地。”难怪扫把被有意踩断。据我调查了解到大多数班级都是拿扫地来作为对犯错学生的惩罚。而我的字理教学班却是把扫地作为奖励来长养同学们的爱心、善心。

我所在的学校处于城乡结合部，生源有半数来自贫困地区的进城务工农民子弟。本地生源的家长大多数也进工厂打工了。如果家长每天只上八小时班，其工资收入是不够一家人的一个月生活开支的，基本上都要上10-12小时的班。孩子的学习任务几乎不可能依赖家长辅导或课外补习班辅导，基本上是要在学校完成，这就需要同学们的团结互助。每个班的几十个同学，每个人的学习习惯和基础都是不一样的，如何做到让大家共同进步？是需要智慧和爱心的。每天下午最后一节是打扫清洁卫生。为了让那些回家不会写作业的同学能够把作业完成好，会写作业的同学就主动承包了班级清洁区和教室的清洁卫生工作。我就利用清洁卫生的时间教同学们做作业。也不知道这样坚持了多久，一天，昨晚早操返回教室的时候，一个同学跑到我的面前说：“老师，我也想扫地。”我说：“好呀。只要你能做到自己完成作业，就可以跟那些同学一起做清洁卫生工作。” 听到我的回答，旁边又有几个同学也表达了自己想参加打扫清洁卫生工作的愿望，我也一同答应了。他们一边回答：“好。”一边兴高采烈地跑开了。

                            “这是我采的药”

一天早上，同学告诉我：“老师，覃同学说他暑假里差点儿成了孤儿。”我非常惊讶。覃同学的母亲在他很小的时候就离家走了。平时他跟爸爸在一起生活。他差点儿成孤儿，就说明他爸爸有事了。我赶紧把他叫过来问明情况。原来是覃同学的爸爸患了肾结石，开始他爸爸被病痛折磨得在床上打滚，他以为爸爸得了什么重病，如果爸爸的病治不好，他不就成了孤儿吗？后来爸爸去医院看了，结石已经震碎，现在需要用一种草药熬水喝。我问他是什么药，他一说出来，同学们都说见过这种草药。我说：“你们认识这种药的，回家看见了就捡回来给覃同学带给爸爸。”下午，我进教室就有几个同学拿着自己捡的草药递给覃同学：“覃同学，这是我采的草药。”

                        “这些月饼你带回家”

每年中秋品尝月饼是字理教学班同学最喜爱的班级活动之一。我印象最深的是2007年，第二届字理教学班的中秋月饼品尝会。活动是下午进行的。当我发现全州来的蒋同学桌面没有摆放月饼，我就问：“你没有月饼吗？”蒋同学低下头，小声地说：“我家里没有买月饼。我奶奶包粽子过中秋。”我诧异地问：“粽子呢？”蒋同学说：“我当中午饭吃了。”这是，教室里马上响起：“我有两个月饼，蒋同学我给你一个。”活动结束，同学们带来的一些月饼没有开包，全都集中起来送到蒋同学的面前：“这些月饼你带回家给爸爸、奶奶、弟弟品尝。” 汉字文化博大精深，只有字理教学才能把汉字蕴含的文化浸润到孩子们的心灵深处，融入孩子们的血脉里，让大家的身体与思想融为一体。“立德树人”构建和谐班级，离不开字理教学。

四、字理教学构建和谐校园

近年来，校园欺凌屡屡发生。究其原因很多，有的是由于同学之间发生一些摩擦，处理不当造成矛盾。2017年春期，因学校老师二胎请假，我临时代班，了解到班上曾经发生这样一件事。一天，同学们做完操返回教室。走到花坛旁边时，A同学从后面趴在前面B同学的背上，A同学的手从后面搂着B同学的脖子。B同学难受极了，叫A同学放手。A同学不放手，B就用力甩手。A同学摔倒在地上，牙齿掉了一颗。结果B同学赔了A同学500元补牙费。最初，B同学的家长不同意赔医药费，A同学的家长多次跑到学校找班主任闹。这样的处理结果是不公正的，由此我想到本班同学在与他人发生纠纷时的处理方式却是非常大度的，非常有慈爱之心的，非常有智慧的。

案例一、 “我不应该跟她在走廊聊天”

一天中午，第三届字理教学班的贾同学和李同学在教室外面的走廊聊天。不知道怎么的，两人倒了。贾同学的脚把李同学的脚踩伤了。第二天早上我才知道李同学去医院看脚伤了。贾同学告诉我当天晚上李同学的妈妈找到贾同学家，贾同学的妈妈给了300元钱医药费。放晚学后，我和贾同学以及她的妈妈一起去李同学家，没有见到人。后来电话联系，才知道李同学的伤需要住院治疗。这一住院就到了新学期。李同学来上课了蛮久了也不见其家长来学校协商解决医疗费问题，我就问李同学。李同学告诉我：“我的保险得报销了蛮多的。我跟妈妈说我也有错。”我不解地说：“你有什么错？”李同学说：“我不应该跟她在走廊聊天。”因为当时走廊就她俩，别的同学在教室里。听了她的自责，我又说：“你父母照顾你，耽误了上班，没有了收入。误工费也要赔偿呀。”李同学说：“我父母只有我一个孩子，她父母养两个孩子，生活比我家困难。”贾同学和李 同学一个来自忻城，一个来自融水，都是来自贫困县的进城务工子女，如果家长硬要求赔偿我还真不知道如何化解才好。“行有不得，反求诸己”，李同学主动把责任揽到自己身上，其家长也就不说赔偿了。德能生慧，李同学勇于担当的好德行，化解了可能引发的伤害事件。

案例二、 “我们长大了”

2016年第三届字理教学实验班同学读六年级了，成了学校的大哥哥大姐姐。这一年是学校迎接国家“义均”检查验收攻坚战关键的一年，学校大搞建设，校园里到处是建筑垃圾。操场上、围墙边、教学楼后面……这些本不属我班清洁区的垃圾堆放在那里，课余时间低年级同学喜欢在操场追追打打，造成很大的安全隐患。第三届字理教学实验班同学们就利用课余时间把非本班责任区的建筑垃圾及时清理到校园外面。这一年，上级下拨了很多教学仪器、设备到学校，需要安装，需要搬移，学校老师少人手不够，同学们说：“我们长大了，我们可以做。”“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。同学们利用午休时间几个人一组安装一个器具，最后终于把从未见过的体育器材、音乐琴架等设备安装好。

此外，一届一届字理教学实验班同学们的爱心传递也为和谐校园的建设绽放出绚丽的花朵。每一届字理教学实验班的学生升学离开母校后，遇到中考中学放假，同学们就返回母校看望老师和师弟师妹，鼓励师弟师妹不但要努力学习，还要多为学校做事，为老师争取外出学习的机会。因为只有学校不出事，校长才有好心情；校长有好心情，才会批准老师外出参加字理教学课题研究培训；老师只有外出参加字理教学课题研究培训，回来才能继续运用字理教学教语文，大家才能更快乐地学习成长，汉字文化才能继续传承。特别难忘的是2016年中考期间，读初一的第三届字理教学班的师哥师姐带着棒棒糖、小饼干回母校看望一年级的师弟师妹，我看着孩子们手拿着棒棒糖放在笑脸旁边，那样得意，那样骄傲，那样开心……我真是感慨万千……汉字文化博大精深，只有字理教学才能把汉字蕴含的文化浸润到孩子们的心灵深处，融入孩子们的血脉里，让大家的身体与思想融为一体。“立德树人”构建和谐校园，离不开字理教学。

五、字理教学构建和谐社会

                            “不管谁受伤，父母都担忧”

每当我看到网络上出现某某地方放生打架、斗殴的报道，就不由想到第三届字理教学班同学们在读五年级时与六年级发生的一起校外事件。一个周末放学后，我因事最后一个离开学校。在校门口遇到一个同学返回学校告诉我几个六年级同学围攻五年级同学。我赶紧跑到这个同学所说的打架地点，没有一个人影。于是我就到马路对面被打的陈同学家了解情况。陈同学的爸爸正好在家里，陈爸爸向我详细述说了今天发生的事。陈爸爸告诉我，平时六年级的同学就经常欺负陈同学。今天是同班的廖同学护送陈同学回到家，陈爸爸把陈同学关在屋子里不让他出来，六年级的同学拿砖头砸门，他们也不理会。然后，六年级的同学就把气撒到廖同学身上，准备打廖同学。看到这情况，同班的覃同学就带着廖同学往附近的睡宝公司跑。我又赶到睡宝公司门卫室。睡宝公司门卫告诉我：“有两个男孩让我放他俩进去找舅舅。舅舅已经用摩托车带他俩回家了。这俩男孩聪明啵，叫我不要让后面跟着来的大同学进去。大同学要打他俩。”我连夜到六年级几个同学家家访，了解具体情况，并教育他们不要再做这样的事。后来，我又向本班同学了解情况，发现是六年级同学故意找借口，想惹是生非的。我问当时在场的五六年级同学人数各有多少，同学们说双方人数差不多。我说：“人数差不多，你们为什么不帮陈同学、廖同学？”覃同学的回答让我特别惊喜。他说：“老师，要是真打起来，肯定两败俱伤。不管是谁受伤，父母都会担忧的。身有伤，贻亲忧。这样就是不孝了。”五六年级的孩子，正是争强好胜的年纪，面对如此欺辱，能有如此涵养，能有如此胸怀，都是字理教学的成果呀。汉字文化博大精深，只有字理教学才能把汉字蕴含的文化浸润到孩子们的心灵深处，融入孩子们的血脉里，让大家的身体与思想融为一体。“立德树人”构建和谐社会，离不开字理教学。

    综上所述，学校教育要切实做到“立德树人”，要明白汉字文化对人的良好品格的形成是潜移默化的、无可替代的，要让汉字文化滋养孩子成长，就要重视字理教学在践行社会主义核心价值观中的作用，依托字理教学让汉字蕴含的文化浸润到孩子们的心灵深处，融入孩子们的血脉里，让大家的身体与思想融为一体，创造性地使用汉字，为构建和谐家庭、构建和谐班级、构建和谐校园、构建和谐社会服务。

六、反思与展望

    汉字是人类使用时间最长的文字，汉字联系着古代文明与现代文明。汉字是表意文字，但是由于汉字的简化、楷化，很多汉字单单从现在的形体难以看出其表示的意义，需要解读汉字，需要追溯其古文字才能了解其本源义，这就是我们讲的字理教学。由于过去都把对古文字的学习看作是文字学家的专项研究工作，师范生对古文字的学习不是特别重视，导致其毕业走上工作岗位后很难运用字理教学。师范生参加工作后，繁忙的工作又导致自己很难抽出时间学习字理。字理教学课题研究已经有二十多年了，也有大量的成果展示，但是仍然难以融入老师们的常态课堂，究其原因是老师不懂字理。汉字千千万，如何创造性地在最短的时间帮助老师们补上常用汉字字理知识以及如何运用字理教学法，这是最急需解决的棘手问题。

汉字是使用人数最多的文字，但还不是使用国家最多的文字。但就“一带一路”的建设，需要与沿线国家打造命运共同体，就需要汉字，需要字理教学。随着中国国力的日益强大，中国领跑世界潮流，将会有越来越多的国家需要学习汉字，需要字理教学。字理教学必将引领世界各国人民的汉字学习。

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