去年六一儿童节，爷爷奶奶和姑姑给栱栱买了一套《云阅读 彩虹童梦馆》注音版读物当节日礼物；在外婆的指导下，每天读一篇文章，到了今年五月份，基本上读完了一套10本。今年六一儿童节，栱栱又得到了一套《云阅读 小屁孩成长记》注音版读物。
刚开始几乎是一个字一个字对着拼音阅读，而现在很快就能读完一篇。起初阅读更多注重的是让他多认识生字，当然阅读完也会根据故事情节问他一些问题。现在他阅读起来基本上没有太多生字障碍了，所以在他自己阅读的时候，我会要求他画出文章中用到的成语，还有不明白意思的词语。在他自己阅读完一遍后，我会陪他一起再读一遍。这一遍，主要解释成语和生词的意思，一起找出觉得写得不错的句子。
在陪读过程中，我发现其实真正要阅读好一篇文章，只是简单地读一两遍远远不够。我总结了阅读的三个层次，并打算结合思维导图与栱栱一起完成每篇文章的三个层次阅读。
第一层次，找出生字词、成语、好词佳句
这个层次阅读，第一遍主要靠孩子自己独立完成，可以粗读，大概了解故事内容即可，主要重心停留在字面上。遇到不认识的字词，用笔画出来，不必纠结这些生字词的意思；遇到成语或者觉得比较好的词语、句子，都可以用笔画出来。在实践中，有时候栱栱会遇到一些不能判断是否是成语的四个字的词语，我让他也一并都画出来。
第二遍阅读，家长和孩子一次完成。这个时候，家长可以对孩子画出来的生字词进行解释，用通俗的话解释成语意思。对于一些好词佳句，提醒孩子记住，在以后的写作中可以用上，并找出孩子漏掉的好词佳句。有些词语，还可以让孩子想想有没有意思相近可以替代的词语，拓展孩子的词汇量和联想。
第二层次，读懂故事，并找出要点，学会用自己语言表达
这个层次的阅读，同样第一遍让孩子自己独立完成。这时候孩子已经明白了生字词的意思，所以重心可以从字面深入到情节。简单的故事，可以让孩子找出5W要素（When什么时间、Where什么地点、Who什么人物、What什么事情、Why为什么）；遇到比较复杂的故事，可能不止一条主线，没关系，可以先让孩子把能找到的都找出来。
第二遍，家长一起阅读，和孩子一起核对找的5W要素是否准确，引导孩子用自己的语言复述故事。
第三层次，了解故事背后意义和道理
因为栱栱阅读的这两套读物都是比较优秀的适合孩子阅读的书，每篇小故事背后都会教孩子一个道理。所以我提出了第三层次阅读的要求，让孩子除了读懂故事外，还要明白故事背后的意义和道理。
这个层次的阅读，可以家长引导孩子来完成，主要锻炼孩子阅读的综合理解能力。
思维导图正式上场
读到这里，大家会有疑问，文章标题是“如何用思维导图指导小学生进行课外阅读”，可是没见思维导图呀？别着急，思维导图马上上场。下面这张图就是根据上述阅读三个层次画出来的思维导图框架。
大家可以在每个层次的陪同阅读时，与孩子一起完成思维导图的填写。
下面这张图就是我和栱栱一起阅读了《我和爸妈是朋友》这本书里的《枣树又开花了》这一篇文章后完成的思维导图，供大家参考。
