解决一个问题，让学生言之有情，言之有物，言之有理

最近在看关于写作教学的一点理论，对自己也有一些启发。其实从小到大，我们除了写一些老师让我们写的一些日记、作文，要么是工作的笔记摘要，或者是毕业时候的论文，有几个是自己真心想要表达的东西？而真正真心想要表达的时候，又被一些功利的目的所左右，而做不到言之有情，言之有物，言之有理，而这正是违背写作的初衷。
赞科夫所提倡的作文教学中，反对背诵范文，我的理解其实就是在不理解的情况下背诵范文是事倍功半的。试想之前我们可能也在老师的要求下背诵了很多，但是收效甚微，如果孩子的思想情感发展到了一定的程度，那么阅读写作的进步是显而易见的，他对问题的理解也是知微见卓的，对于作者所要表达的情感理解力也是令人惊奇的。
其次，让学生多阅读，读好书，各抒己见，说出自己的想法。对于8岁之前的儿童让她们能够言之有物的情况下，说的完整一些，说的带上自己的理解与情感。家长在与她们沟通的时候，要注意提出一些问题意识，促进他们的思考。可以编一个小故事引发他们的思考，从他们的“最近发展区”出发，孩子们都喜欢童话类的故事，可以以小动物的一家为主题，通过小动物们之间的对话，让他们知道一些卫生习惯，一些文明礼仪，最后达到有效交流的效果。
所谓言之有理对于大多数孩子来说更是必不可少，这个从三年级开始就要进行有效训练，除了让孩子们进行有效地观察，细致的观察，这个方法前面我已经提到过，可以通过白描的方式，让孩子们表达自己的语言，其次家长和老师们也应该对静物、动物、场景的细致描述与表达有所提升。再者，语言的丰富还需要通过一定的歇后语、经典名言等来充实，尽管每一种语言，每一个词汇表达意义不同，要明确区分，但是他们在一起可能表达出人意料的效果。
总之，孩子们的言之有情、言之有物、言之有理，能够在适当的场合进行有效的沟通，对孩子一生的思维发展都大有裨益。