“你是体育老师！绝对是！”斩钉截铁说这话的，是我茶文化社团二年级的孩子，她本不知道我教哪科，近来见我频繁出现在体育馆，她便笃定不移了。唉，天知道一个运动会有多让我这个班主任“讨厌”。
一、“讨人厌”的方阵排练
压垮班主任的最后一根稻草是什么呢？是在有限的合练时间里，遇到小黄这种休息时间跑来找我张嘴就哭：“我不要拿花球部分的动作。”的孩子。
方阵分两个部分，一部分拿足球跳操，一部分拿花球。拿足球的动作复杂些，都是经过三轮筛选最终挑的动作标准的同学组成。小黄呢，每一次都跟不上拍，所以就被分到了拿花球的队伍。刚刚的排练，他过分的明显。手伸不直，节拍错乱，被我点了好几次名提醒。这会儿不但不自我反省，还来大哭大闹，我拒绝了他。没想到，小黄哭得更大声了，吵着一定要拿球。道理说不通，那就事实说话吧，我请小黄挑选一位拿球的同学跳操PK。小黄挑了他认为最不如他的小赵，这次pk，小黄背挺直了，手也伸直了，这是他本就能做到的，只是节拍依旧踏错了三四处。看大大家都投票另一位同学跳的更好，小黄直接崩溃大吼：“反正我就不要跳啦啦操。”
他崩溃，本来就生着病近乎失声的我也崩溃了，直接吼回去：“老师说过，方阵的两个部分都很重要，让你拿花球，是因为你拍子完全不对，拿花球的动作看不出来，拿足球会让整个方阵乱的很明显。老师带着病，不休息带你们排练，时间这么有限，现在两个班都练不成看你在这儿哭，你心里有没有一点集体，怎么那么自私！”
小黄哭的更大声了，直到下课，同学们都走光了，空旷的体育馆里，他依旧不断在重复那句“我就不要跳”。冷静下来的我，想起了王晓春老师的话“批评贵在打中十环，若不能引起学生的自我批评，它的含金量就是很低的。”这样通过说教与孩子的负面情绪硬碰硬，显然不是办法。
“小黄，哭累了吧，老师哑着嗓子排练了两节课，我也累了，我们一起坐下说话吧，说说吧，为什么那么想跳足球操。”听了我的邀请，小黄终于收住了哭声，坐下来哽咽着说道：“我就是更喜欢拿足球。”“是吗，那你说说，如果希望加入拿足球的队伍，应该怎么做？”小黄低了头，小声总结道应该多练习，跟上拍子。还要在队伍里表现好，让老师相信自己能做好。道理都懂，也知道自己没做好，可是为什么还要来哭呢？小黄这才吐露了实情，原来，他这几天晚上都有在练习，自认为已经很用功了，却还踩不准拍子，所以想发脾气。
小黄的话，让我想起了他平时课堂的表现，爱玩游戏的他，听课效率极低。老师教方法时他不听，蛮干学不会时爱放弃。英语老师不止一次向我反馈，小黄可以直接拿着听写本请老师降低要求，说他做不到。英语老师知道他的能力不止于此，不愿放弃，但他却不大领情，对成绩也不太在乎。谈及梦想，只会说想玩游戏。这下，我觉得抓到了教育契机。
接下来与小黄沟通，先祝贺他心中有了想实现的目标，肯定了他的努力。再与他分析，首先，做什么事都需要方法。节拍问题，第一轮筛选就告知了。解决问题最重要的一环是找方法，班级有好几位跳街舞的男生，也是他的朋友，完全可以寻求帮助。啦啦操部分的节点跟足球操一致，有心人就应该不错过每个机会用功练踩点。在学校不想办法，回家自己数拍子蛮练一百遍也没用啊。接着，再请小黄仔细回忆一下，他对待这件事情的行事模式，是不是与对待学习十分相似。“课上不听方法，课下蛮练无果，接受不了后果，哭闹放弃结果。”听了我的打油诗，小黄破涕为笑。我拉着孩子的手，希望他继续努力，也要记住此刻心中的不甘。老师真的不希望以后他站在心仪的高中、大学、工作岗位前，都要嚎啕大哭一场。
临走时，小黄主动朝我大大鞠了一躬为刚才的态度道了歉。他还诚恳地向我表示，他会寻找方法继续练习，也会在日常学习中端正自己的态度，即使没有选上，也会认真完成自己的部分。这次，他的眼神里没有了往日无所谓的戏谑，只有满满的决心。我也为刚才没有先与他沟通，倾听他的心声就粗暴回应的态度向孩子真诚道歉。
小黄的表现也让我有了深一层思考，进入高年级，大多数孩子都知道要努力，为梦想奋斗。但他们不得不面对的现实是，很多时候并不是努力就一定能有想要结果，这个时候我们该用什么样的心态去面对努力而不得？值得我与孩子们共同探讨。
随后的午读，我以《努力而不得怎么办》为主题，召开了圆桌会议。以今天的冲突为引子，让孩子说出他们的故事。小高再次分享了故事大王落选的故事，小周分享了足球比赛失利的故事，我则分享了班主任比赛不尽如人意的故事。最后孩子们结合不久前看的《心灵奇旅》得出结论：追逐梦想的过程拼尽全力，也不能蛮干，要讲方法；结果固然重要，路上的风景也不容忽视。不尽如人意时，我们可以继续坚持，也可以换条路走，接纳自己的不完美，活着本身就很美好。这些生动的例子，不但给予小黄精神的鼓励和方法的指导，更给了全班一次深度思考的契机。这一课，小黄坐得端端正正，听得无比认真。
谁能想到呢，这油盐不进的小家伙，被方阵足球操给唤醒了内驱力。谁能想到呢，自诩要做研究型教师的我也会被这么点小事气得一度被负面情绪支配乱了阵脚。
小黄要成长，我也要，了解孩子，看见孩子不是一句空口号。即使在最生气、孩子看起来绝对在无理取闹的时候，也不能忘记先去了解行为背后的原因，看到孩子真正的成长点。不应该只看到孩子的亮点，更要学会点亮孩子。这“讨人厌”的方阵排练，让我们都找到了成长的契机，真好。
二、“讨人厌”的长绳训练
我一定是“脑子被门夹了”，才提出跳长绳要拿第一的口号，为运动会集体项目成立长绳队给自己找事的吧！自以为安排的很好了，请擅长跳绳的小唐做总指挥，小徐做副指挥，挑选了性格比较稳重，能吃苦且跳得不错的孩子做队员，还有班长小高和她最好的朋友牛牛压阵甩绳，他们的训练一定能自动化转起来，不用我操心吧。结果......
“老师，我要辞职，我不当这个长绳教练了，小徐总是代为指挥，皱着眉头一个劲儿挑刺。”小唐一脸气愤抱怨。
“都怪他，他老绊绳子，说了多少次方法不对就不听。”小汪皱着眉头置气。
“我做不到，老师，我做不到，刚才牛牛不舒服，换了人跟我搭配甩绳，我的节奏就乱了，都乱了”小高歇斯底里哭泣。
我不过是刚放完学想喘口气在办公室歇会，这群留下来训练的姑娘小伙竟然吵成了一团，哭得哭，闹得闹，吃瓜的群众在吃瓜。我已经很累了，此刻当然可以批评一顿让他们就地解散，既然合不来，放过他们，也放过我自己。但是，心中又止不住想起杜威的话：“儿童好比一块璞玉，如果放任儿童按照自己的无指导的自发性去发展，从粗糙的东西发展出来的只能是粗糙的。”如果我不抓住教育契机，于这些孩子而言，长绳队就会以吵架结局，什么也学不到呀。
今天不训练也罢了，我请孩子们围坐一圈，先平复一下情绪，为他们“加餐”召开迷你会议，复盘了刚才吵起来的原因，以及我们要怎么做，才有可能达成大家心中向往的那个目标。相信孩子的智慧和自我教育的力量，给予他们充分的讨论时间，他们一边说，我一边相机引导和总结。
当向来爱挑刺的“毒舌男”小徐反思自己太挑剔了，应该看到同学们已经很努力，先鼓励一句，再提出问题时，小李举手补充道，觉得小徐的严厉其实是为大家好，这样才能进步。队员们纷纷点头同意。他学会了正向评价，他们懂得了苦口良药。
当刚才大哭的小高提出自己应该学会控制情绪，集体项目应该以集体为重，如果刚才是正式比赛，整个队伍都会因为她的崩溃而无法继续。身旁的牛牛轻轻抱住她，乐乐补充道，其实我们应该关注到小高也很不容易，如果接下来谁觉得情绪不对，我们应该允许有几分钟的暂停休息时间。她学会了面对情绪，他们懂得了关心与体贴。
当刚才埋怨同伴的小汪向大家道歉不该埋怨同伴，谁也不是故意绊绳。我们还有训练时间，应该互相鼓励，共同寻找最优跳绳技巧时，孩子们纷纷约定，下次谁绊绳一起喊一句加油。她学会了包容接纳，他们懂得了不放弃不抛弃。
我看了一眼小唐，小唐挠挠头说：“我最不对，遇到问题当逃兵，我的角色是将军，要向王老师学习如何解决问题。”大家哈哈大笑。他们都懂了，面对问题，解决比抱怨更重要。
“还练吗？”我问孩子们，回复我的是异口同声的肯定答复。“每个班都在练，我们怎能放弃服输！”长绳在落日的余辉中再次起舞，孩子也在一次次跃起中拔节成长。
明天开个长绳队的故事会吧，我想，这“讨人厌”的跳绳，可是跳出了许多值得大家学习的美好品质嘞。
运动会，可真讨人厌啊，平白添了这么多工作量。但正是这训练的不易与矛盾的发生，提高了孩子分析问题、解决问题的能力，锻造了孩子的品格和意志力，磨炼出了一个更团结积极的班集体。
而我，也在这个过程中，有机会从教室里传道受业的“经师”身份跳出，不断学习着如何成为塑造学生生命，塑造学生灵魂的“人师”。“竭尽全力，学做人师，是我终生追求的目标。”我想，我现在更理解于漪老师的这句话了。
运动会，可真好啊。
