做个安分守己的语文老师

        2020年七月，带了六年的学生终于毕业了，跟同年级的老师反思这些学生在习作中的得失，总体感觉在低年级，甚至是整个小学阶段，对学生的习作要求拔高太多，同时，因部分学生在写作中特别有天赋，所以忽略了学生的整体水平，从而在某种程度上对学生的要求有高了很多，最后造成的结果是有部分学生对最基本的习作要求的掌握，极不到位：无法正确使用标点，语言中重复性语言过多，一“我”到底，六年级得学生，习作能力还在三、四年级的水平，所以在刚抄写中年级习作要求的时候，不禁想说，让我们做个安分守己的老师吧，守好自己的课程标准，严格按标教学，准确把握每个阶段的具体规定。因统编教材在组织编排上是螺旋上升的，所以按部就班的让学生走好每一步，那么孩子的整体水平是不会差的，千万不可趁一时之快，而在教学中走得快走不稳，生活中不安分守己的老师还真不少，例如，明明是我会认的生字，老师非让学生回家抄写，还要默写。课后安排熟读课文，老师非让学生背过。明明三年级开始写日记，老师非让学生一二年级就动手，岂不知学生目前的认字数量是非常有限的，而且日记的格式对一二年级的孩子来说，注意事项相对比较复杂，学生容易丢三落四，长期下来可想而知，因此时常提醒自己认真阅读课程标准，结合学生的学情，在对的时候做对的事，相信经过长期的积累，扎实的学习之后，学生的语文学习能力定会有巨大的提高，老师何愁？