上周工作虽然很扎实，但落实效果卓有成效，感觉这才是真正在做教育。
回想两个月前，我们39位老师，从四面八方齐聚新园。一切工作都在熟悉中规范，又在陌生中进行。
我们一起进行园本培训，规范一日保教活动，转变教育理念；一起研讨教育教学，规范教案备写、课堂准备；一起商讨早操动作、户外锻炼，尊重孩子游戏权利，培养孩子健康体魄；一起构建区域活动，让孩子自主探究，顺应成长规律；一起深入伙房炊事员技能大赛，提升餐饮质量，确保孩子身体健康；一起召开家长培训会，引领家长教育观念，构建和谐共育关系；一起布置主题墙饰，让孩子成为环境的主人……
那儿有耕耘，那儿就有变化，年轻的队伍团结一心，优美的环境富有童趣，高端的建筑引人注目，活泼的孩子快乐游戏，支持的家长默默配合，与课程互动的主题墙饰成为孩子学习的空间……每天的努力都悄无声息地发生着惊人的变化，展现在面前的是一座崭新的七彩乐园。而聚焦的目光也渐渐变成悦人的微笑。
没有外界的干扰，校园一片宁静，每个人都在专心致志做好本职，这是我们相聚新园最大的感受。
周一全体教师例会安排好一周工作，周二进行了骨干教师五大领域示范引领活动，周三生活老师生活片段汇报，周四、周五所有教师同课异构汇报活动。
我穿梭于每间教室，感动于每个画面。
先写下六位老师引领示范活动的教学风采
01.
张燕老师，年轻的骨干教师。亮出头彩，献上了第一节活动，科学探索《叶子的秘密》。
聆听她说课，简短阐述自己的设计意图，但紧扣活动目标，说重点、说难点、说方法、说过程，给人第一感觉是层层递进，思路清晰、方法灵活、尊重主体。
走进她的课堂，看到课件、教具、操作材料一应俱全。孩子们自主观察各类叶子的镜头拉开了活动帷幕，她不紧不慢地、有步骤地引发孩子自主探究叶子的形状、叶子的颜色，叶子的组成。
孩子带着问题在操作记录中对比不同叶子的特征、颜色、形状，充分发挥活动中主体角色。
之后再进一步引导孩子观察枯叶和绿叶的秘密，用眼看看枯叶、绿叶的不同，用手搓枯叶、绿叶的感觉。孩子们异常兴奋，纷纷动手。操作中发现枯叶碎了，绿叶却流出绿汁。面对这种现象，张老师再次抛出问题，“为什么枯叶碎了、绿叶流出绿汁？”
孩子们进行了歌德巴赫猜想。
“枯叶没水，绿叶有水！”
“枯叶被冻干了，绿叶还活着”……
然而“绿汁”始终是个迷。
这时候，张老师引出人体的血液。聪明的孩子们自然联想到了绿汁就是叶子的“血液”。
当“叶绿素”这个关键词被张老师揭示后，孩子们释然的眼睛一片明亮，本节课的活动目标最终一步步让孩子们在自主探究中突破、获知。
一节活动就在师幼和谐的互动中结束了，孩子们兴趣盎然，意犹未尽。张老师沉着稳健，步步启发，层层突破，适时给孩子自主探究的机会，让孩子真正成为活动的主人。可见她扎实的教学基本功、严谨的执学态度和一心发展孩子能力的敬业精神。
02.
顾晓梅老师，酒泉市学科带头人。虽然身兼重任，负责幼儿园安全、家园、保育等重点岗位工作，依然勇挑重担，充分发挥引领示范作用。用心准备教学具，潜心把握教材重难点，为老师们献上第二节活动，小班美术《美丽的菊花》。
说课时，她紧抓活动目标不放松，分组操作，材料各异。尽管知道小班孩子年龄小，动手能力弱，还是以新理念让孩子在活动中有所突破，找到“跳起来摘桃子”的良方。
有人唏嘘“太难了吧！”，而她却说“按照《指南》和本活动目标，要给孩子一个发展的空间，不要求作品整齐划一，但要重在孩子参与过程！”一番论述，道出幼儿教育与小学教育的最大区别――重过程，轻结果，核心就是培养孩子的学习兴趣。
活动中她引导孩子在观察中了解了菊花的组成――花心、花瓣、花叶，又运用对比的方法引导孩子习得菊花花瓣的不同――长条的、短直的、长圆的等；颜色的不同――红色、黄色、蓝色、白色等；做法的不同――搓的、卷的、画的；材料的不同――颜料、棉签、卡纸、橡皮泥。
一切在顾老师的组织下，展现出不一样的过程。别看小班孩子年龄小，活动中只要老师引领有方，孩子的潜能是惊人的。他们知道自己选择喜欢的材料，有的用棉签画出像“妈妈的卷发一样”的九月菊，有的画出像面条一样的兰菊花。最让人吃惊的是一组孩子共同用卡纸卷菊花，纸条在小木棍上轻轻卷住，再放开，粘在花心上，像妈妈的卷头发一样的菊花跃然纸上，“哇，真棒！”不断引来赞叹声。
说实话，不少老师上课前，怀疑孩子太小，根本做不上。但一切怀疑都在课堂中孩子的大胆操作中被推翻了，原来，只要给孩子机会，孩子就会创造奇迹。
孩子不是不可能，而是看老师能否给孩子可能的机会。
在孩子们作品展示中，看到高高举起的一次性餐盘中五颜六色的“菊花”时，听课的老师们终于悟出――只要老师用心，孩子的潜能是惊人的！
但最关键的要看老师是不是感于放手让孩子尝试，敢于挑战自己的能力水平。晓梅这节活动给了老师最大的启发――研究教材，更要研究孩子，才能在活动中把握孩子！
03
吴春燕老师，玉门市骨干教师。给我们展示的示范课是音乐游戏《套圈》。这节活动难度很大，但春燕老师敢于挑战自己，让冷门的领域、冷门的活动呈现在老师面前。
说课时，她抓住孩子的兴趣点，给孩子充分玩的机会。但面对三人拉手套圈的难点，她说出困惑，众教师集思广益，纷纷出招，“让三个孩子站成三角形，紧挨的两个孩子，紧靠的双手向前，把外边的两手拉起，另一个孩子双手交叉，分别拉住两个孩子的手”……最终难点突破。
课堂上，她积极发挥榜样作用，让会的孩子做示范，启发孩子跟着学。“榜样的力量是无穷的”，孩子向孩子学，两次三番，听着音乐，自由结伴，唱着歌曲“先套**，再套***，最后再套***，我们做游戏呀”。封尘了多少年的音乐游戏，再一次以全新的形式展现给了听课的老师们。
音乐活动专业性很强，老师要有过硬的基本功――弹琴、唱歌、舞蹈。许多时候，音乐活动的高层次展现，都慢慢被信息技术代替。但真正能挖掘出音乐活动的内涵，需要老师有扎实的音乐素养和善于钻研的学习精神，唯有两者结合，才可上出音乐活动的魅力。
春燕老师敢于啃下硬骨头，让“不易出效果”的音乐游戏出了效果。活动中充满激情，孩子们积极参与，原来音乐活动也可以玩的热火朝天，也能最大限度满足孩子的游戏欲望。
引领就是方向，不怕有问题，但关键是通过引领要给他人尊重孩子，尊重游戏的正影响力！
04.
王建英老师玉门市骨干教师。她为大家展示的是数学活动《7以内数的大小及意义》。活动中，她以孩子的现有水平为基础，每一个数字，都与生活实际相关，让孩子在自己身体、教室内找相关数字的物品，进行点数，复习小班内容。在原数“多1”的基础上，知道了每个数的意义和数的大小。
孩子们乐此不疲，积极发现生活中物品的数量。朴素的教学具，让活动过程扎实有效，启发孩子积极观察，让数学活动服务于生活。
老师则在活动中满满的自信，敢于放手，善于启发，乐于发现，做到了活而不乱，张驰有度，真正实现了快乐学习的教育理念。
孩子们在活动中紧跟老师的思路，大量的观察表述和动手操作，既培养了孩子的观察能力、思维能力、动手能力，还培养了孩子们的语言表达能力。
数学活动逻辑性很强，孩子在活动中能力的发展也是全方位的。只有老师全面把握教材内容的层次性和递进性，才能满足孩子的能力发展需求。
05
高娟老师酒泉市学科带头人。负责教学工作、信息技术、校园文化等。每一次活动都提前计划，认真安排，力争最好的成绩。每一次教案批阅都留下亲笔批改的痕迹，让五花八门的书写方式，全部规范于语言文字的严格要求中。每一次推门听课都能发现活动的优缺点，满满的肯定和正面引领，让老师们有了努力的方向。
她执教中班语言活动――散文诗《落叶》。说课时对活动目标进行了深入挖掘，不但要培养孩子感受诗歌的美景，引导孩子热爱大自然。更让孩子要突破创编的难点，即在欣赏诗歌时，要运用多种方法，引导孩子发现诗歌中“树叶落到哪里……谁看见了……怎么做了……把树叶当成什么……”，要引导孩子用已有经验，按照规律进行创编。
走进娟组织的教学活动，各种教学具、课件准备齐全。活动中她紧密围绕活动目标，运用听、看、说、创等方法，为孩子营造了想说、敢说、愿意说的语言活动氛围。
她发挥自身优势――善于观察孩子，善于倾听孩子，在活动中游刃有余。初步欣赏诗歌时，采取伴乐诗朗诵，语调抑扬顿挫，表情自然亲切，让孩子在起伏的语调中感受落叶的意境美；再次欣赏时，用动作表现落叶的姿态、小动物的动作，让孩子在动感中亲身体验落叶“飘落”、“当成房子”、“当成小床”的姿态美；重点欣赏时，用图夹文引导，让孩子整体发现每句诗的规律美；难点欣赏时，启发孩子思考“还有那些动物看见落叶了、它们怎么做了、把落叶当成什么了？”的想象美……孩子们跟着她的思路，大胆表达，积极思考，活动气氛活跃而有序。
整节活动从她的一句话、一个动作、一个眼神，一个微笑无不透露着对孩子的无比信任和关爱之“情”。用她热情的微笑，真切的语言，天真烂漫的手势，和孩子们沟通交流，构建了平等互动的师幼关系。
纲要中指出“语言活动中，老师要发挥孩子的现有水平，处处营造孩子们想说、敢说、愿说的语言环境”
娟积极尝试，适时为孩子营造表达的机会。孩子们积极参与，乐于表达，创编的内容更是精彩纷成。
一节有血有肉的活动让人回味无穷！
《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期……幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
可见幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。正如《指南》中所说：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
06
屈艳玲老师，玉门学科带头人，负责园内后勤总务工作。工作中统筹兼顾能力很强，虽然管理头绪多，但每一样都做的井井有条。对教学也认真严谨，充分发挥榜样作用。
她勇于承担室外健康活动《小乌龟运水果》，紧抓活动目标，大胆放手让孩子学会攀爬。
最让人感动的是，面对新园有些教学用具不到位的情况下，利用姐妹园的个人情义，把健康活动中，所用的道具――小型滑梯、轮胎全借过来，再利用现有资源，布置健康游戏所需的活动场景：奶粉罐排排队成为小桥――锻炼孩子平衡能力，毛毛虫当成山洞――发展孩子钻爬能力，轮胎错落排放当成高山――培养孩子攀爬能力，地垫当成草地――培养孩子翻滚能力，盆花当成高高的果树――摘果子培养孩子跳跃能力，给听课的老师完整的展现出，室外健康活动的组织方法、活动环节和场地的有效利用。
孩子们扮演小乌龟，跟着“乌龟妈妈”走过“小桥”，爬过“山坡”，钻过“山洞”，手脚并用攀爬过轮胎垒起的“大山”，再翻滚过草地，最后“跳跃”摘到水果。
孩子们入情入境，在游戏中自然发展了平衡、钻爬、翻滚、攀登、跳跃等基本动作。看似游戏，但游戏中就蕴含着教学重点和难点。
孩子的学习就是在游戏中进行的，知识和技能又是在游戏中获得的。
六位老师引领活动涉及五大领域，每一科一节又都选择本周计划内的常态课，给观摩的老师一个信号：深挖教材，每一节活动都有精彩之处。
只有扎根常态活动，教师的教育行为才会更扎实。
最后，我引用帕克.帕尔默《教学勇气》中的一段话结束：对于孩子来说分数不是最重要的，更重要的是他们对学习是否感兴趣，是否养成良好的学习习惯，是否形成一定的学习能力。对老师而言，教学不应该是大浪淘沙，不应该在题海中沉浮，作为教师要引导孩子透过一粒沙去看世界，要带领孩子掌握窥一豹而知全身的本领！
我愿每位老师都是引领孩子成长的天使！
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