北京光明小学特级教师吴琼
2017年12月22号上午
一、昨天赛课的情况反馈
青年教师成长的平台，是课改理念的展示，是交流检点的平台。看重课堂背后的理念，是课后的反思、调整，找到思考点、研究点，找到提升的空间。
体现四个多样：1.文体多样。2.课型多样。3.版本多样。4.学习方式多样。
二、部编教科书小学阅读教学的新思考
体现国家意志。
双线组织单元。
2000年之前突出语文知识、语文能力和语文要素，之后突出人文主题，淡化了语文。导致学生语文能力下降。
部编教材平衡人文主题和语文要素。
语文落点在哪里？比如《葡》，解决唱读问题，这是朗读能力。第二是读句子，感受词语，学习生字。
人文主题和语文要素要统一。你的语文在哪里？如《秋天》，“一”的读音，学词“一片”，“一片又一片”，“一片片”，“一群”…读词发现一的不同读音，同时感受自然。
二上的双线结构
运用表示动作的词语。借助助学系统，联系生活学词，“落”“打”“飘”，爱自然观察自然，指导朗读。
部编教材基本特点：鼓励学生多读书。教读——自读——课外阅读。
要解决两多一少的问题。精读精讲多，反复操练多，学生读书少。
研究教什么比怎么教更有价值。对于读的理解要准确、更要落实朗读、默读、阅读。一二年级就要多读。
理想境界如水种之盐，品之有味，寻之无形。
古诗的教学最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。
革命题材类课文的教学要慎重。
关注课后习题，教什么是从课后助学系统发现的。
语文老师自己要先读书。
语文老师要重视基本功的训练。
我们要尊重教材。比如《青蛙写诗》，文中介绍了逗号、句号、省略号，但只要求圈逗号、句号。
比如《我要的是葫芦》课后习题，只要求读，不能够去认识问号、陈述句、感叹句。
老师的第一师德就是要对学生负责，做好课堂上该做的事！
默读，一边读一边想事。每一种读都承载着不同的内涵。
除了解决朗读的问题，另外一个重要的任务就是引导学生建构对于文本的主观感受。
要关注生命的存在，老师帮助学生建构感受。是孩子自然语言的感受。
策略二：了解语文要素的梯度序到
复述能力是部编教材的重要能力。
长课文简要复述。帮助学生条理思维方式。
什么知识最有价值。不要说从文中找答案，谁的答案最正确。
新旧版教材的异同
关注孩子的阅读规律、阅读心理。
对语文老师提出五条建议：
