创造适合学生的教育
——2017年全国“双特生”培养策略交流研讨会学习体会
昭通市教育科学研究所 张佐才
3月30日——31日，我们受绵阳市教育科学研究所之邀，昭通市普通高中校长、教科所教研员一行64人在市教育局副局长何红斌同志的带领下，参加了2017年特优生、特长生培养策略交流研讨会。此次会议由绵阳市教育科学研究所主办，绵阳南山中学、绵阳中学协办，内蒙古包头、广东中山、贵州遵义、河南洛阳、云南昭通、四川绵阳等全国12个省市教科院（所）、教研室、200所高中学校参加会议，生学教育公司作为教育行业企业代表也参加了会议，绵阳市教育和体育局党委书记、局长胡东出席会议并讲话。会议就区域范围、学校在特优生、特长生培养策略、大数据助力教育等话题进行了三个单元的深入交流，共有包括绵阳教科所、宜昌教科院在内的10家单位进行大会发言。会议期间，我们还听取了绵阳市南山中学、绵阳中学的教育教学管理经验介绍，并利用晚上进行了学习交流。现将情况报告如下：
一、所学
（一）内涵发展、双特推进是高中教育之路径
会上，绵阳市教体局党委书记、局长胡东就绵阳教育现状及发展规划做了相关介绍。他指出，绵阳教育的发展，必须紧抓放权、服务、创新、平台四大要素，同时，他还倡议各省市教育部门、学校、教师，积极进行教育教学经验流、探讨，真正实现立德树人、以生为本的教育目的。
在交流发言中，绵阳市教科所所长龚林泉就绵阳“双特生”培养项目的背景和意义作了说明，更详细分析了特优生和特长生的典型特征，给与会代表提出了培养的具体策略建议。龚林泉所长认为，不断优化人才培养模式，让每一个学生都得到最大可能的发展，是实现基础教育内涵发展的关键，组织化推进“双特生”培养，正是回应创新人才培养模式的需求，教育科研部门应努力寻求特优生、特长生成长规律，为学校提供切实可行的培养方式。宜昌教科院郑晓燕老师在大会分享了宜昌在教育均衡、特优生和特长生培养方面的经验和做法。
会议还进行了相关交流活动，来自绵阳中学、绵阳南山中学、东辰中学、广东中山纪念中学、广西师大附属外国语学校、遵义市南白中学就特优生培养的策略和思考进行了大会交流，江油太白中学、绵阳高新实验中学、河南洛阳一高、内蒙古包头包钢一中就特长生培养的路径和困惑进行了分享。所有参会代表表示启发很大，收获颇丰，都认为教育内涵发展，双特推进的路径让教育同行找到一条新路子，而面向全体、关注小众是每个教育人的责任，是教育公平的真实实践。
（二）大数据支持是普通高中教育质量提升之手段
此次研讨会不光就“双特生”培养的策略进行了研讨，会议还针对大数据如何助推“双特生”培养进行了技术研讨。四川生学教育科技有限公司副总经理罗媛就大数据支持教育的实践为大会作了报告。罗媛说，生学教育教学质量监测平台通过数据监测、数据说话、教学改进的三步闭环提升模式，分别采集市县校三级、教师家长学生三端的相关教育信息，让老师、家长、学生及时获取学生学习的相关信息，促进学生更全面的自我认识和学业短版的补足，帮助家长脱离教育中的被动地位，搭建起及时的家校沟通平台，更为学校、老师捕捉到学生的薄弱学科及薄弱知识板块，从而实现从群体关注转到个体关注的“精确教育”。
生学教育教学质量监测平台通过数据监测、数据说话、教学改进的三步闭环提升模式。
绵阳市作为西南地区教育强市，长期注重教育工作的发展和创新，尤其是基础教育，更是绵阳教育工作的侧重点之一。本次研讨会就“双特生”培养策略和大数据助推教育发展等多个方面进行了缜密积极的探讨和交流，不仅为绵阳地区的基础教育工作革新“添砖加瓦”，同时也为与会的众多地市的院校领导及教育工作者提供了教育发展的新思路，是一次针对教育工作积极有效的深入探索。
（三）准确定位是办好普通高中之思路
江油市太白中学李晓波副校长的《探索适合学生的教育，推动教学质量提升》的报告值得我们许多高中学校借鉴， 他们立足校情，着眼发展，谋篇布局，通盘考虑。在高一入口成绩与省一级示范校相比最高分差140分，省二级示范校最高分差80分的前提下，通过学校高一抓习惯，高二防极化，高三讲持续，抓研究，抓课堂，抓纠错，抓消化，抓踩线生，布置、检查、考核相结合，准确定位，本科人数从2008年的不到100人增加到2016年的769人。绵阳高新区实验中学连培养一个三本都很难找苗子的情况下却能将本科学生培养上几百人，特别是对每位学生特长的发现和精细的培养，时时刻刻对他们的关心、爱护从制度和规范上有计划的进行，让他们既能拼搏又能愉快。既重视了成绩的提升，更注重心理健康的提升。最后能让2016高考艺体生本科上线达到160多人，不得不承认他们特长生培养是一个奇迹。
二、所思
绵阳市高考成绩连续16年名列四川省第一，清华大学、北京大学录取人数占全省的三分之一强，高考省状元连续5年不间断，2016年绵阳中学58人（仅比成都七中少1人）、南山中学30人、绵阳东辰学校26人被清华北大录取。通过此次培训学习，发现我们的教育理念不新颖，管理精细化不够，责任落实不到位，缺乏持之以恒的毅力。因此，需要从以下几个方面思考：
（一）观念要更新。在当今高校选拔人才模式多元化的历史大环境下，中学阶段在人才培养方面不能走单一、老套的路子，而应该紧跟时代发展潮流，优化中学育人模式。绵阳市教科所针对高校部分学生自主招生实际，更新观念，于2016年建立了“绵阳市普通高中特优生培养基地”和“绵阳市普通高中特长生培养基地”，开始组织化推进特优生和特长生（简称“双特生”）培养，创造适合学生的教育机会，尊重个性，因材施教。像绵阳中学、南山中学、东辰中学等优质生源学校，就努力为拔尖创新人才培养做好奠基工作，为一流大学输送具有创新潜质的一流拔尖人才。
（二）管理要精细。我市大部分高中学校管理粗放，管理工作只分配到副校长和中层领导、班主任，没有很好落实到科任教师这个庞大的管理群体。而绵阳高中学校管理到位，主要实行四位一体（学校、年级、班级、科任教师）的管理制度。要加大扁平化管理团队力量，充分发挥党委、团委、工会在学校管理中的重要作用。市、县区教育主管部门在管理学校时，特别是管理较差的高中学校，要重视过程管理，不能只要结果。
（三）培优要加强。我市高中学校也搞过“特优生”和“特长生”培养，但是缺乏系统的规划，且过程管理不够精细，太随意，所以收效甚微。市、县区教育主管部门可以出台相应的“双特生”培养评估文件，学校积极实行导师制，捆绑评价，落实责任，要落实到年级上，落实到班级，落实到承包的老师；通过课程设置，促进“双特生”的发展；同时，学校可以借助外力对“双特生”进行专业化培养。
（四）备考要精准。根据绵阳普通高中经验，各普通高中学校可以在7月份，让高三学科骨干教师闭关一周，进行思考规划，让上一届高三学科组长参加，总结得失，提出建议；各学科备课组要将工作计划细化，具体到每一天，每一节课，甚至每一节课的每一个时段，明确学校、年级、教研组、备课组、班级、班主任、任科教师、学生、家长的任务与职责，完善高三备考手册，分发给每一位任课教师及学生，精准备考。
（五）平台要搭建。高中学校如果只凭学校、老师单打独干，不可能大幅度提升质量。因此，各高中学校要建立联盟，统一检测，共享数据，找准几所质量相当的学校作为参照，建立一个数据分析平台，共享数据分析结果，建立跟踪数据体系，管理到各学科。要积极借助外力，搭建教研机构、学校、老师三位一体的平台，实现“互联网+教育”的发展目标。
（六）教师要培训。各高中学校要建立高级教师、中职教师和年轻教师的培养机制，逐渐形成高级教师、中职教师、年轻教师培养的课程体系。让高级教师在克服职业倦怠的情况下，发挥其作用，培养青年教师、中职教师，并建立考评机制，使其教师培养持续有效。
三、所用
（一）开展“双特生”培养研究。由市教科所牵头，确定“双特生”培养基地，联合基地开展“特优生”和“特长生”培养课题研究。省一级一等学校的特优生是可以考北大清华等985名校的学生，特长生是学科拔尖学生，通过自主招生进985名校学生；省一级二等、三等学校的特优生是能考上600分的学生；二级学校应该定位为一本、本科。而对于特长生的定位，应该根据招生政策和学校实际，自主招生特长生，发掘真正的特长的苗子，早培养；对于文化成绩不理想的学生，学校要积极引导学生发现自己特长潜能，进行要向课堂要质量，必须深入研究新授课、实验课、复习课、试卷讲评课、早读课、阅读课、自主学习课等课型，通过课赛推进运用，通过展示课标准引领。为了更好适应新高考发展的需要，要提前准备，尝试研究走班教学，开设职业规划课程等等。同时，借助外力，组织开展高中学校校长、教学副校长、教务处主任、教研室主任以及年级主任等适应新高考的专题培训，提前谋划，避免到时手忙脚乱。
（二）立足校本开展不同层次教师培训。市、县区教育行政部门要督促学校建立各层次教师培训体系，分层次确定教师培训课程。力争通过三年时间，把刚入校们上课的年轻教师培养成合格教师；三至五年时间，把合格教师培养成为校级骨干教师；选拔部分高级职称教师，通过三年的培养，考核合格后，建立学术工作室，培养年轻教师。
（三）有效提升特长生文化分数。针对我市特长生专业分数过，最后文化分数不过而丧失读大学机会实际，需要研究解决此短板。如何有效提升特长生文化分数呢？首先，端正特长生对文化学习的思想认识，不能重专业培养，而轻视甚至忽视文化学习。在高一高二的学习期间，专业学习与文化学习要兼顾；其次，学校在选聘文化科教师时，应该有所侧重，聘请一些教学轻松、注重学法、考法技巧的教师，避免那些死板的老师，打击特长生上文化课兴趣；最后，教师要正确分析特长生在文化方面努力的空间，重视基础，编写适合特长生补文化课的课程与备考资料，抓住学生能得的每一分，以利文化分通过。
（四）合力培优助力学子梦想成真。师资不足，借助校外培训机构力量和高校力量；教学手段落后，积极开拓互联网空间，引进专业的数据分析处理软件公司，进行后台服务。同时，注意与家庭教育的配合，充分发挥家庭的重要作用，合力培优，才能事半功倍。
总之，“双特生”培养在于创造适合学生的教育。创造适合学生的教育，关键的关键是研究学生，使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。教育要注意受教育者的差异，教育要尊重学生的情感，教育要释放学生的潜能。教育的最高境界不是把学生们管住，教育的最高境界是让学生感动，让学生从自身起见，不好意思不这么做。所以，让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界是让学生享受适合自己的教育。而适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。
