如何针对班情打造滋养心灵的班级文化
——常规文化之物质层面、制度层面文化建设
2022年9月25日学习钟杰老师《针对班情打造班级文化》有感，特以记之。
没有制度，是很难管理一个班级的。如课堂管理章程，做人要则41，礼仪常规，惩戒条例（班主任老师通过观察、调查、调研，发现班级中反复出现的问题；由学生根据反复出现的问题提出惩戒措施；通过班级议事，达成惩戒共识）。
一、结合学生日常生活制定制度
在听完钟杰老师的此节课程，发现钟老师制定的制度文化不仅细致，还贵在全面。我想，这需要我们班主任老师在接手一个新班级时，内心已经勾画了一个育人的蓝图，即是培养怎样的人？而制度则是为实现这个目标而提供的制度保障。
其次，在育人过程中，学生是主体。这就要求我们在制定班级制度时，以学生的日常生活为起点，对日常生活的行为进行进一步的“要求”，这样学生可以在生活中学习，在学习中生活，二者融为一体，这就是常说的“教育即生活，生活即教育吧”！
二、制度制定要求全面、完整
以课堂、课外的行为规范要求为基础，延伸到学生的生活，如对公共场合、家里家外的行为规范也有细致的要求，将制度贯穿到学生的日常生活，无缝连接，提高了育人的效果。不仅教会学生如何学习，还教会学生如何做人做事，二者相辅相成。
在育人的过程中，我们都会有这样的感受：德育太细了，太多了，太难了......是的，既然这么细，这么多，为何不从制度层面入手，拟定全面而整体的规章制度，从被动转为主动的引导者呢？
制定全面而完整的制度文化，能借助各方面的力量，齐心协力共同提高育人效果。印象最深的是，钟老师制定的制度文化还包括了家里的制度，这无疑是在践行家校共育的理念。同时，当把家里的制度与家长分享，请家长共同共同监督孩子的行为举止时，同时也是在提高家长的育人能力，这很好得体现了“家校协同”育人的理念。
三、坚守原则，引导学生深化度理解班级制度
首先，制度完整的班级制度，挺难的，但更难的是，在执行的过程中，能坚守原则，并引导学生深度理解班级制度。在育人的过程中，我们会发现孩子刚开始是遵守班级制度的，后面有可能又是不遵守班级制度了，这和学生的身心特点有着密切的关系，因为孩子的身心发展一直在发展，这意味着孩子的身心特点还没有在一个“稳定”的阶段。孩子在发展的过程中，容易出现反反复复的行为现象，在践行班级制度时亦是如此，这需要我们“抓反复，在反复中抓”。
其次，当发现孩子没有遵守班级制度时，我们首先要熄灭“心中的怒火”，平静得看待这一自然现象，我们只需要引导孩子重新认识班级制度，提高孩子对班级制度的认知，进而引导孩子进一步理解班级制度，在引导中，提高孩子对自己的行为控制，从而体现德育的“知情意行”的过程。
