天睿小小的身体里,有大大的能量。虽然也只是三年级的孩子,但是他去过很多地方,阅读量也是大得惊人。作文对于他来说从来都不是很难的事情,但是他依然不喜欢作文。刚接触绘本作文课的时候,天睿很喜欢扰乱课堂纪律。他的笑点很低,其他孩子一个小小的口语失误都能引发他魔性的笑声。最要命的是,他魔性的笑声又大又持久。于是孩子们的注意力都被打乱了。有时精心设计了一周的课,却在孩子这里没有激起任何想要的水花,更别说是想要的思想的涟漪了。某种意义上说,孩子们才是我们真正意义上的老师。教与学之间,永远是双向的互动。我于是不断地琢磨课程,每节课,我都在尝试着新的方式。
每节课的开始,我会让孩子们和大家一起分享他们预备好的小笑话,脑筋急转弯,成语故事,历史典故。更自然的参与感,让孩子们在最短的时间融入了课堂。平日里,我会去模仿一些专家讲故事的声调,在和孩子们分享绘本故事的时候尽量用更贴合的声音和语调把孩子们带入故事的情境。我把课程设计成一次心灵的旅游,我只是一名摇橹船夫,风景都是看在孩子的眼底,而心里所有的感悟都是他们自己油然而生的。这便是我最想要的效果。作文从来都是有感而发才显得生动活泼或者令人深思。
任何用心的努力,都会在百转千回后收获一朵你想要的花。我的改变也带来了天睿的改变,他把他魔性的笑声留在了课后。暑期班的最后一节课,我设计成了辩论形式的。孩子们都很喜欢,对于辩论小家伙们个个摩拳擦掌的,而天睿在这堂课的辩论环节上表现出了惊人的辩论天赋。他们甚至要求暑假的课每天都上，辩论每天都有。这样的要求让我心里开出了一朵花。
因材施教,看起来是简单的几个字，但是学问很深。在教与学的问题上，教应该要有全方位的主动性。好比孩子看一方星空,如果星空不够生动,又怎能留住孩子们探索的小眼睛,又怎能要求孩子们去研究星空背后的故事?
天睿的《海洋世界》是我给他布置的课堂后的作业,一气呵成，小伙子棒棒的。
海洋世界
方天睿
海洋是一个美丽的世界。
那里是珊瑚的世界，几百里连绵不断，七彩缤纷，摇曳生姿。我常想它们是不是有魔法，只要吃下微生物和小鱼小虾，就可以变出那样绚丽的颜色来。
那里是鱼儿们的世界，有色彩斑斓的热带鱼、体型巨大的鲸鱼、凶猛无比的鲨鱼、长相怪异的魔鬼鱼……我还在巴厘岛看过成群结队的鱼儿在海里游来游去，那壮观的景象真让人惊叹！
海洋是一个充满了生命力的世界。
除了各种各样的鱼类，还有海参、海胆、虾蟹、贝壳……这其中我觉得贝壳的运动方式最为有趣，它没有脚可以走路，没有鳍可以游泳，但它可以吸附在鲸鱼身上或轮船底部，这样它就可以去到很远很远的地方。
有一天妈妈给我看了一个视频，视频里的大海和我印象里的大海一点儿也不一样：海面上到处漂浮着“白色垃圾”；饿得皮包骨头的北极熊在垃圾堆里游泳，在垃圾堆里找吃的。那些生活在海洋里的生物就更可怜了！科学家们给死去的鲸鱼解剖，它的胃里有重达到5公斤的塑料袋，还有数不清的塑料瓶；海龟被废弃的渔网缠住，只能痛苦地死去；海鸥妈妈把找到的塑料瓶盖和其它垃圾当成食物，喂给自己的小鸟宝宝……我们人类制造的垃圾，不仅让它们无家可归，还深深地伤害了它们！
海洋是地球非常重要的一部分，真希望我们每一个人都能爱护环境，让大海变得更蓝更美，让我们一起保护那些可爱的海洋生物，让它们开心快乐地生活下去！
