开学典礼，让学生成为主角，点燃新学期

--反思开学典礼的意义

记得几年前刚当老师的时候，新学期开学第一天，我就盼着见到孩子们，想着他们肯定是欢欢喜喜地来，进到教室就喊：“老师好！”然后跟老师聊自己的假期生活。就像是久别重逢的好友一样。

然而，现实给了我重重一击。

孩子们几乎都是清一色的无精打采，脸上写满了疲惫。于是，我把希望寄托在开学典礼上，想着这庄严而充满仪式感的一刻应该能点燃孩子们的激情。

那我们的开学典礼是什么样呢？下面通过几个典型环节来看我们的开学典礼。

环节一：欢迎领导

彩排好各个节目后，学生们整齐地排排坐好，然后，鼓掌欢迎他们并不认识的一个个领导。

一千多名学生，一百多位老师，几位领导，到底谁是主体呢？

用最朴素的想法来说，当然是一千多名学生。可用世俗的标准来定义，却又成了领导。这几位只有校长认识领导，这几位离老师与学生太远的领导。

环节二：齐诵《少年中国说》节选

这个环节是非常有意义的，激发孩子们的民族自豪感和历史责任感。可在诵读过程中，除了台上的领诵，台下将近一千名同学，没有气势。我一直在思考为什么会是这样的效果，如此励志的一篇文章，难道不能引发他们的豪情壮志吗？

也许是孩子们不懂得这篇文章的真正内涵，不了解它的创作背景，在我们当下的环境中不能感同深受，所以，只是背诵，而不是深刻理解内化后的真实表达，真情流露，所以，这里面少了“真实”。 

在《帕夫雷什中学》一书中，苏霍姆林斯告诫教育者：

不要教孩子去空讲漂亮的言辞，也不要让他们在没有任何需要付出精神力量的具体情况下，去表露强烈的感情。我们不要让少先队员比如说在成年人的隆重集会上，去讲一些他们不大清楚而且没有那种亲身感受的话。

可我们做就是这样一种形式主义，做了等于“白做”，或者反而会变成“反而教材”。

环节三：军训成果汇报表演

如果说齐诵环节没有气势，那接下来的军训汇报表演绝对让大家振奋。教官声音浑厚，节奏把握的刚刚好，孩子们的动作也跟着强劲有力。但我们却看不到孩子脸上的坚毅，更像是一种不得不表演给你们看的无奈，或者面无表情，少了一种大方与自信。

为什么孩子们会有这样的表现呢？也许是因为他们只是在“表演”，而不是在“展示”。

他们是被安排的，而不是自发的；他们是表演者，而不是参与者；来宾是客人，而他们就是被“家长”叫出来给客人表演节目的孩子。

如果我们是那个“孩子”，又怎会愿意“取悦”他们呢。

孩子们没有喜悦与兴奋，没有我们想看到的精神焕发，是因为我们没有给他们能让他们眼前一亮的东西，能激发他们兴趣的东西。

所以，这是一场为领导表演的“开学典礼”，领导似乎也并不一定喜欢看，但学生肯定不想演，老师呢，为了让领导看到完美的节目，不给自己丢脸，还要约束学生。

李镇西老师说，教育不是拿来给人欣赏的，而是实实在在影响人的心灵的。而且如苏霍姆林斯基所批评的那样：“这些活动都是像演戏一样事先排练好的，儿童在排练的时候只知道要记熟一些他们并不理解的‘美丽的’词句，这些词句根本没有打动他们的心。”

学生不仅是课堂的主体，更是学校的主体，是学校一切活动的主体。我们所做的所有事情，都是为了学生，这才是我们的终级目标。

那什么样的开学典礼才是以学生为中心呢？也许我们可以从十一学校的做法中得到启发。

首先是座位的安排，领导在台下，展示的学生在台上。这一点充分体现了学校尊重学生，以学生为主体的思想。

其次，学校请到的嘉宾是“航天英雄”叶光富老师和“北斗女神”徐颖老师，他们都是学生熟悉的榜样，他们的到来极大地鼓励广大师生不断超越自我，为同学们在未来道路的发展指明了方向。当然，并不是每个学校都有这样的条件，但至少我们可以请一些身边的榜样，比如“大白”、“小蓝”及社区工作者，是学生所熟悉的。

开学典礼上的节目是体育老师和音乐老师带领学生共同演绎《孤勇者+逆战》，这一曲燃翻全场。而节目的背后是老师们考虑到一年级到九年级，学生跨度年龄从6岁到15岁，理解能力和感受能力都有所不同，为了保证让低年级感兴趣，让高年级有所思，老师们提前征集了曲目，低年级的《孤勇者》和高年级的《逆战》人气最高，最后才有了这样的设计。

开学典礼的主题：“五四三二一，出发吧，少年！——怀揣新希望，开启新征程”这样的题目是孩子们能理解的，比空洞的口号有意义。而且这个主题也是与学校新学年的实践课程贯穿一体的。

看了十一学校的开学典礼，真心为学校的用心所感动。如果我们的教育不再“表演”，真正为学生“服务”，将更多的“真实”带到孩子的世界，那我们的教育就成功了。