很感谢学校领导的信任，给了我这次经验交流的机会。其实我自己还是班主任队伍中的“学生”，无论是教学还是班级管理，都尚处在学习阶段。我只不过是借着这个机会系统地梳理反思一下自己的班主任工作，将自己在工作中的一些做法以及从别的老师身上学习到的好方法分享给大家，如有不当之处，还请咱们优秀的老师们给我加以指点，帮助我改正。
首先呢，我们先来一块认识一下班主任这个工作，班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，更是沟通学校与家长、社区的桥梁。其实作为老师我们都知道班主任的工作是琐碎的。因为班主任扮演了太多的角色，责任又非常的重大。但是我们如果正确的认识了班主任工作，并将之做好的话，会非常有成就感，因为班主任的工作意义非凡。
那么正确了认识了班主任工作，我们该如何对待班主任工作呢？一方面我们要调整心态，调节情绪，因为态度决定一切。其实在工作中的态度就是我们的高度，一个对工作充满热情的人，哪怕可能会遇到一些问题，他也会积极的想办法去解决，而不是一味的去抱怨。另一方面，对待工作我们要保有一颗敬畏之心。自从当了老师，我觉得自己变得越来越谨小慎微了，因为我害怕由于我管理疏忽、学生下课打闹而受伤，家长气势汹汹的来找我，所以我会提前进教室，将能够预见到的危险扼杀在摇篮里，即便真的班里出现了什么事情，我能第一时间知晓并及时处理；我还怕班级纪律、卫生差，被领导批评，被全校通报，所以每天不厌其烦的强调纪律，查看卫生，强调常规；我更怕因为班里孩子考试成绩差，受到家长和领导的质疑，所以我会在教学上尽可能的准备的充分、全面一些，尽快摸索出好的教学方法。随着时间的推移，我们工作时间久了，对工作内容轻车熟路了，不像刚工作时那样生怕做错事情说错话了，我们最初对工作的那份敬畏感也会逐渐消失了，也就难免会有所懈怠。所以我时常提醒自己，对待工作要时刻保持一颗敬畏心。 接下来我将谈一谈关于学生的常规习惯养成教育：首先开学初我们要花一些时间专门把标准讲明确，如到校时间、课间三件事、仪容仪表、桌椅整齐程度等。提出标准后，就一定要按照标准认真落实，慢慢的坚持下去，孩子们的习惯就养成了。但低年级的孩子，习惯养成后还有反复的阶段，所以我们一定不能有丝毫的放松，一定要反复强调，反复抓，抓反复。比如卫生保持问题，我对学生提出的要求是每个人必须保持自己桌子、凳子底下的卫生干净，如果有垃圾课下及时扔进垃圾桶，上午、下午放学时必须捡干净自己周围的垃圾后再离开。要求明确了，接下来就是检查执行，我差不多用了半个月的时间，每次放学学生捡完垃圾都在自己座位上等着，待我检查合格才能出去站队，不合格的返工并且最后离开教室。在习惯养成教育的过程中，我们可以利用好学校的争章卡，表扬信，小组评比等方案，奖励那些表现好的同学。
可是，面对低学段的这些孩子，我们会发现怎么纪律一遍遍强调，知识点一遍一遍讲，就是不听，就是记不住呢？一次次的崩溃可能会让我们逐渐变得很暴躁，这个时候要提醒老师们，我们一定要管好自己的嘴，管好自己的手。想一想自己好不容易考到的工作，想一想世界如此美好，我却如此暴躁，是不对的。一定要冷静下来，因为学生不会因为你的大发雷霆而有任何的改观，你只可能把自己气的死去活来。其实啊，低学段的孩子普遍是希望被表扬的，我们会发现在班级里经常性的树立正面榜样，被表扬的孩子干劲更足，没被表扬的孩子会希望通过模仿获得表扬。所以我们可以把批评改为表扬。我每接受一个新班，我都会哄我们班的孩子说，我们班是全年级最好的班级，能进我们班的都是最优秀的孩子，多少学生想进都进不来，表现不好的孩子就不能再在我们班里了。在多次这样的心理暗示下，孩子们就真的把自己当成最优秀的孩子，把班级当成最优秀的班级，他们也会用最高的标准去要求自己了，并且在他们心里多多少少也会有一些危机感，生怕自己被班级嫌弃、被淘汰。
当然，每个班都会有几个“油盐不进”的学生，也就是所谓的问题学生。那么怎么转化问题学生呢？这是所有老师都很头疼的一个问题。但是头疼归头疼，作为班主任我们一定不能放弃他们。首先调查“问题”出现的原因对症下药。然后肯定“后进生”的点滴进步和良好表现，比如扫地扫得干净，比如对人坦诚，不讲假话，有错就承认，知错能改等。其次给“后进生”一点温暖，使他感觉到班里同学在关心着他。也可以给“后进生”减轻学业负担，是调动他学习积极性的一个办法。在教学上的做法是，与任课教师统一想法、做法，只给学生做一部分或一半甚至三分之一的课外作业，只做基础题，甚至基础题也不全做，等他们有积极性了，再提高要求。这样对调动“后进生”的学习积极性有利。调动“后进生”积极性还有一个办法，叫他担当一个“小官”，没有“官位”就设一个“官位”，比如记录迟到者，登记乱丢纸屑者，要在他能接受、能出工作成绩的“官位”上，在他“当官”有成绩时，表扬他，肯定他，给他信心。使班里同学改变对他的印象。这样做，也能使同学理解。总之不放弃每一个孩子，不抛弃每一个孩子，为出现的问题的孩子寻求解决之道，这是我们班主任专业素养的重要体现。
然后和大家聊一聊家校沟通的问题。有人说老师带的不是一个班，而是两个，一个是学生班，一个是家长班。我非常赞同。对于教师而言，真正的志同道合者，存在于家长中。老师把家长班带好了，当大家都动起来，群策群力了，这个集体才叫厉害呢！在与家长的每一次接触沟通中，心态上不急不躁、不卑不亢，要始终让家长能感受到：他把孩子交给我们教育可以放心、安心。平等对待家长，树立公正形象。作为班主任我们不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。班主任绝不能训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。尊重信任家长，做到胸襟开阔。要对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。介绍孩子情况后，看家长态度，耐心听取家长意见。家长如果针对班主任的工作提出意见，要抱着有则改之，无则加勉的态度。我们要发出去的信息，说出去的话都得慎重慎重再慎重，不能存在漏洞，以免为自己惹来不必要的麻烦。家校共育才能取得教育的最好成效，家校共育需要换位思考，携手共进！
下面再说一说关于突发事件的处理：我将刘杰老师总结的四步处理法分享给大家。我们就以校内意外伤害为例， 1.告知学校领导 。 一定是第一时间向领导汇报，不要害怕领导批评，这个时候领导到场，他们的见多识广，会把问题、矛盾缩小化、最优化。2.看病。处理好伤口后通知家长。在家长来的路上我们要带着学生去医院，尽量不去小诊所。3.找到问题。双方一般学生磕着、碰着都不是一个人的事情，一定找到让他受伤的对方，接着再找几个学生证人，谁的伤严重，另外一方就要给他看病。这个过程中老师一定处理事情不要犹豫，当机立断。如果错过这个时机，学生一旦见到自己家长就有可能会不认账，以至于不好处理。不往学校揽责任，学校是教书育人的地方，不是掏钱看病的场所。4.嘘寒问暖。只要学生受伤了，班主任老师都要做到不断地、不厌其烦地给家长打电话问候，再搜集一些专业知识发给家长等等，比较严重的班里老师要去看望他，耽误课的要带着学生去给他补课，陪他。嘘寒问暖，能让大事化小，小事化了，增进家校了解、支持。甚至我们还可以针对受伤的学生，在班级专门成立帮扶小组。总之身为班主任，无论班级发生怎样的事情，我们都要沉着冷静。等到事情解决后，我们可以专门在班上召开一节班会，通过身边活生生的事例，让大家明白安全的重要性。以此为契机，因势利导，加强对全班学生的思想教育，提高孩子们的认识，引导他们从内心深处严格要求自己，避免类似的事情发生，达到防患于未然的目的。
最后分享给大家一些提高工作效率的“小妙招”，希望能够对大家有用。凡事预则立，不预则废。在纷繁复杂的工作中，班主任还要学会审视自己的工作，制定出自己的工作计划，能够预见到的事情提前完成，今日事今日一定完成，有时间节点的工作最好不要拖到最后一刻。学会时间管理。把握好工作中的每一分钟时间，将工作分出轻重缓急，厘清重点难点。有的老师习惯用记事本，现在我们都是手机不离身，所以我会记在自己的备忘录上，将一天可预见的工作按照轻重缓急逐条列出来。并且把常用的文件、名单在电脑和手机上各备一份。 借力用力，才不费力。我会把一些常规工作，有计划地安排给学生做，实行班级自主化管理，让学生自己管理自己，人人都有责任，人人都有事做。把班级还给学生，把自己的主要精力用在最重要的问题上，用在最有效的问题上，减少了很多无谓的浪费，既锻炼了学生，又解放了自己，走出了一条师生共赢的高效发展之路。班级里像收费，制作表格等事情，我们就完全可以交给我们的家委会。通过一段时间的了解，我们可以找出有能力的家长成立家委会。当然了，我们也可以多向身边的同事请教，遇到问题了不要觉得难为情，说出来大家一块集思广益。多和科任老师沟通，及时掌握班里孩子的情况。 班主任工作中我们会遇到这样那样的问题，除了借助外界的力量之外，我们还是要加快自我的成长。我们可以多看一些班级管理方面的书，比如魏书生，于永正，李镇西等老师的书，也许你会发现你遇到的问题他们也都遇到过，并且也能从书中找到解决问题的方法。 其实一师一方法，一班一世界，希望在以后的工作中我们在座的的各位能互相帮忙，共同学习，都能早日成长为一名合格的班主任，幸福的班主任。
我今天的分享到此结束，实在是觉得自己班门弄斧了，希望大家批评指正，谢谢大家！
