2019年2月19（元宵节）依然学习，学习了俞正强特级老师的“种子课讲座”，俞特通过对比设计a,设计b,设计c的“圆的认识”的不同设计版本，通过对比发现了，设计相同之处，不同之处。
通过概括和归纳，总结出相同之处是解决了基本知识和基本技能。不同之处是分别体现了教材中心，知识中心和学生中心。他提出来了一个问题：“知识是不是教材？”“学生是知识吗？”最后指出来教材“序”的调整重要性，不同的材可以抵达不同的目标。因此，他启发了老师们思考“因材施教，循序渐进。”
学习结束了，我从书架上拿下特级教师朱乐平《圆的认识教学研究》、《种子课》，翻开了书籍，重新思考了关于教材对比研究，着重思考了不同中心说的思考，另外我摘录了一些精彩片段。
画圆是“圆的认识”的教学要求之一，是课标明确提出来的。画圆可以分为“用圆规画圆”和“用实物画圆”两大类。在利用实物画圆时，又可以分为了“用圆形实物画圆”和“不是用圆形实物画圆”两种画法。――59《圆的认识教学研究》
当通往目标的路只有一条时，人们无法比较路的远近。当通往目标的路有两条或两条以上时，我们才有了比较的机会。或许你不同认同那条新的路，但对提供新路的人，应该心怀感激之情。――176《圆的认识教学研究》
教师的专业发展是时间占有的结果。时间是量和序两个属性。从序上来看，教师的专业发展是有一个过程的。青年教师在教学初期，需要花力气去培养一个优秀教师所应该有的教学习惯，这个真的十分重要；接着积累了一定的经验后，去钻研教材，尝试用不同的方式呈现素材，积累属于自己的关于教材组织的经验；在教材解读比较熟练后，重点转移到对学生的研究上来，体会不同的学生对同样材料的不同感知。――235页《种子课》
以上是听了讲座，读了读书，记录了一下精彩的思考，接下来就是对自己的感悟的提炼。
一、教学就是积极的寻找
刘震云的小说《一句顶一万句》，奔放的思想和想象，讲诉了人生的“出走”和“主题”，寻找和追问没有一刻停止。其实，今天听讲座，我同样有这样的感觉。俞特的每一句话都富有哲理，听到关键处，我一把抓起笔，打开文件夹子，抽出三张白纸，洋洋洒洒写了满满三页。我想，播下种子，就是寻找过程。俞特围绕了三种教材的分析入脑入心，对话过程更是引人入胜。偶尔指名现场的老师当成小学生小明，真为现场老师捏一把汗，结果现场老师对答如流，真是令人钦佩。有一个老师说“教材a吻合教材顺序。”其实，我当时没有看清楚第一版的安排环节顺序，一下子觉得现场老师足够认真。
我对自己说“教学就是寻找，寻找恰如其分的序列，寻找到恰如其分的材料。寻找恰如其分的成长过程。”细细品味，时间的累积见证了内心的教学累积过程。
二、教育就是生命的激扬
《圆的认识教学研究》、《种子课》都是数学老师的平日必读的书籍。这些著作中蕴含着教育情感、教育思想和教育智慧。我无数次去反复阅读。说实话，每一次阅读都让我内心深处散发出了生命的激扬的热情。这就是生命之光。
专业的成长过程就是一个不断被激扬的生命。我们本身不断被激扬。因此，当我们身处一线，我们会带着真诚和满满热情去教学，这当然需要我们不断研究教材，研究学生，不断去努力。
我写下了朴素的文字，当我一次次去实践，我一次次有力量出发，有底气出发，有温暖出发。
让我再一次为学习而呐喊、为老师们的执着而点赞，为共同前行而欢呼！
