《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。这节课本来是在国庆节前讲的，但是由于国庆节那段时间学校活动多，所以拖到了国庆节后。且不说在备这节课时查了不少资料，而且国庆假期间我会经常看看我的教案和课件，想想那些地方还需要改动，自己以为一定很熟练了。可是,在讲课的过程中,还是觉得一些地方没有处理好,虽然同事们已经给了很好的评价,但同时我也认识到了一些不足.
本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。
首先,我从课后的问题入手,把重点放在多种形式的朗读上。故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，我放手让学生在课上读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了红头信心。让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理——遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。
其次，品词析句，深入体会。本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。而情感目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力，交给学生阅读的方法。
但在教学时，我也觉得有些地方还需要进一步改善。比如说我在引导学生红头和青头的对话时，我是这样处理的：“当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头这样做”；（生读）“当红头被吞进牛肚子害怕得哭起来时，青头这样安慰它”（生读）“当红头感到悲哀时，青头这样鼓励它”（生读）用这样的引读让学生再次感受红头青头之间的友谊以及青头的临危不惧，但我发现让学生齐读效果不好，缺少了很多韵味。假如我把它改成，让学生戴上头饰去读，我想这样更能激发学生的读书兴趣。
另外，我在拓展《友谊的分量重千斤》这个故事的时候，所配的音乐声音有点大，可能也对孩子们的阅读有一些影响，以至于在分享自己的感受时有些吃力。
教学永远是一门缺憾的艺术。作为教师我们只有不但学习、探索、反思才能不断提高，不断进取。
