作为一名教师，尤其是班主任老师，“培优转差”是教育工作的一项重要内容，读了李镇西老师的《爱心与教育》，自己受到不小的启发，对“优生”的培养和后进生的转化有了新的认识和思考。
对“优生”的重新认识——李老师说：“优生”当然应该是指品学兼优的学生，但在现在不少教师、家长的眼中，所谓“优生”更多的是指学习成绩拔尖的学生（即尖子生）。的确，在升学竞争和应试教育的大环境下，很多教育者都以分数论英雄，对“优生”的关注多在学习分数上，而对他们的思想偏差、人格缺陷往往不太重视。但是，李镇西老师对“优生”却有更全面的理解，他说：“优生”只不过是指品德、学习和各方面能力都优于同龄人的学生。但他们身上有着“两重性”，一方面，他们的行为习惯，学习习惯，学习成绩以及各种能力比一般学生相对好一些；另一方面，他们除了仍然存在着一般学生在这个年龄段容易出现的毛病外，也存在着他们作为老师的“好学生”，家长的“好孩子”所特有的一些毛病。如：由于智力状况比较好，课内学习较为轻松，因而容易自满，不求上进；在畸形的“升学率”压力下，有的“优生”之间容易产生互相嫉妒、勾心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争；从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而对挫折的心理承受力远不及一般普通同学等，因此，“优生”教育不能只注重分数。“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育。尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各个方面都获得理想的发展，成为教育者所期望的“优生”，最终成为对民族、对国家有用的高素质人才，而不仅仅只是一名大学生。
从李老师的语录中，我们不难看出，李老师对“优生”的思考是基于学生的全面发展和对民族对国家的强烈使命感之上的。所以，对“优生”，我们应有一种全新的认识，这就是，不仅仅是成绩好，更要有理想，有坚强的意志，有优良的品质，有健全的人格。
