读书会上，书友的困惑像一颗石子，激起了我对多年前一段往事的回忆——当老师的一句否定，可能在孩子心里种下自我怀疑的种子，而父母的选择，恰恰是消解这颗种子的关键。
那时儿子刚接触物理，某天晚饭后写作业时，他对着书本发呆，眼眶泛红地告诉我：“物理课上同学找我说话，我还没回应，老师就让我站起来，当着全班说‘你以后上文科算了，压根不是学理科的料’。妈妈，我真的不适合学理科吗？”
孩子的声音里满是委屈与不安，我瞬间清醒：老师这句随意的评价，对尚在建立学科自信的孩子而言，不是提醒，而是打击。若不及时疏导，这份自我怀疑可能会像阴影，裹住他探索理科的勇气。我赶紧拿出他前几天物理考全班第一的试卷：“你看，你上周还是物理第一名，怎么会不适合？或许老师是看到你上次历史也考得好，想用激将法让你更努力呢！”
可儿子的一句“我才不要激将法，学物理好累”，让我明白“激将法”的安慰只是勉强的遮羞布。先生气得要找老师理论，我却觉得不妥——当面争执或许能发泄情绪，却可能让老师对孩子产生偏见，反而给孩子添了新的压力。当下最要紧的，不是追究谁的对错，而是帮孩子把心里那道“我不行”的印痕擦掉。
我想到了儿子的课外辅导老师。第二天一早，我拨通老师的电话，没有抱怨学校老师的不当，只重点托付：“孩子最近对学理科有点没信心，想请您帮个忙，帮他把自信找回来。”老师爽快地答应了。
周末我参加沙龙时，儿子的电话带着雀跃打了过来：“妈妈！今天上课老师让我们拿作业，他拿起我的本子看了好久，还拿到每个同学面前说‘大家看看学霸的作业是什么样’！最后还拍着我肩膀说，我是他从业二十年见过的最好的理科苗子，让我好好学，别让他失望！”
听着孩子兴奋的声音，我知道那道曾压在他心里的印痕，已经被这几句肯定彻底抚平了。他不再纠结“自己是不是学理科的料”，因为来自老师的认可，给了他最坚实的底气。
书友听到这里若有所思，其实我们都明白：老师或许只是随口一句感慨，却没意识到孩子的世界里，成年人的评价有多么重。当外界的否定袭来时，父母的角色从不是“替孩子讨公道”的斗士，而是“为孩子筑底气”的守护者——不用急着反驳否定，不用忙着说教鼓励，而是用实际行动，帮孩子看到自己的闪光点，让他相信“我能行”。
毕竟，孩子对自己的认知，往往藏在父母的回应里。一句“不是学习的料”或许会让孩子迷茫，但父母的“看见”与“托举”，能让他重新找回向前的勇气，这才是孩子成长路上最珍贵的支撑。
