我，曾历经沧海桑田
带着别人的面具
不断迷失，失去我自己
……
——萨敦《如今，我终于变回我自己》
这首诗转摘自帕克.帕尔默的《教学勇气》。删去了帕克节选的最后一句——如今，我终于变回我自己——是因为现在我还没资格这样说。前三句是我目前的状态，而如题的最后一句，还看不到希望在哪里。
翻开这本《教学勇气》的第一页，第一段话就引起了我的共鸣：“……漫漫夏日悄然而逝，秋天已至。我登上大学讲台，开始我教学生涯的第三十个年头。”去掉“大学”二字，这不就是我么？然而，同作者帕尔默一样，今天晚上下班回到家里的我，也事与愿违地“再一次确信自己永远干不好教书，这一令人头疼的职业。我既恼怒于某些学生，又为自己束手无策而尴尬。”因为，今天的课堂上，我又一次很不专业地大发脾气，又一次在学生面前表现出莫名其妙的暴躁、易怒，有失水准，很没风度！周一下午17班这节课似乎成了我的魔咒，一看到教室里午自习后那半天静不下来的乱哄哄状态就按捺不住，好像不发一顿火训一训就不能上课。而实际上，在这样的气氛中开始的教学，往往从一开始就偏离了好的教学应有的方向。
感觉不好，还因为今天这节课又是一节低效的课。同一间教室里，基础知识的试卷讲评，对于少数认真改过试卷的尖子生来说已经不必要了；而对于部分中等生来说有些只需对答案，部分需要重点讲；而对于后面十几名来说则每一题都需仔细讲，扎实练。分层教学，说来容易，具体实施起来又该怎么操作才最有效呢？这是这学期面临的最大问题！
先解决第一个问题吧。
也许，问题真的来自于作为教师的我，还缺乏对自身的认同，总以为装出严厉的样子才能镇得住学生，才能顺利上完这堂课。这个时候，我不再是自己，而成了连自己也厌恶的另一个人。这成了我痛苦的来源。
面对自己，审视自己，下一步，该是改变了。教学也需要仪式感，把课前的狂风暴雨换作背诵默写、师生问候如何？或者，金句积累？目的是让教室里安静下来，让学生的心安静下来。循着这个目的去寻找，方法应该还有很多。训斥，应该是最偷懒也最笨的方法！
