浙江省永嘉中学周康平
周康平
一、风格的内涵
1.风格是评价一个教师是否成熟的标志。
2.人人皆有个性，但有个性并不等于有风格，真正的名师应当是一个有节制的不顺从者。
个性是你留在学生记忆中的一些东西，它在某种程度上可能是你留给学生的全部记忆。
真正的名师他认识到个性的重要性，但他更知道着眼于学生的未来，在个性的道路上拥有节制的意识。
3.风格是思想的浮雕，是思想的血液，是底蕴的外显。
风格并非待在思想实质上面的没有生命的面具，它是面貌的生动表现。
教师的个性是着眼于学生的未来。
教学风格必须建立在独立的思想讲解、深厚的文化底蕴。
二、名师教学风格内核的特点
真实性、创造性、艺术性、独特性、稳定性、发展性。
1.真实性。
根植于真实的课堂，非表演性。
根植于学生的成长，非展示性。
2.创造性。
用别人的眼睛去看，用别人的脑筋去使自己变聪明。
对于教学文本有自己独到的眼光，他总能发现教学价值所在，并能通过恰当的方式来传授。
3.独特性。
风格即人，风格是思想的浮雕。
派别即乱，派别不是为了标榜。
独特为术，独特不是最终目的。
4.稳定性。
看课堂实录，我就知道是他的课堂。
教学风格已经被教师本身证实是有效的，值得自己去推广的。
教学风格是长期在教学实践中形成的，而不是凭空想象出来的。
教学风格是教师个性化艺术达到了相对稳定的状态。
5.发展性。
教学风格不会一如既往，时代在发展，有些观念依然在发展。
风格+反思+风格+反思
着眼于学生的发展是成为优秀教学风格的最终目的（独特为术）。
6.艺术性。
文本中我读出了什么？
教学的切入点
如何达成课堂的高潮
如何引导学生进入情景
名师们总能在文中发现他们觉得可以交给学生的有价值的内容，总能设计一个很好的切入点，总能在学生语塞的时候能四两拨千斤，在他的课堂上学生是“唯恐聆取之不周，不知铃声之既响。”
