“双减”之下，这里风景“读”好 

       朱永新教授提出，一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。双减落地后阅读作为重要内容的被写进了政策里，尤其是小学和初中阶段，习惯的培养尤为重要，尤其是阅读的习惯。而今教育的大环境下，学生作业负担小了，就有了充分的时间进行阅读。

       我们学校充分认识到阅读的重要性，一直倡导学生要多阅读，并为学生创设了较优越的阅读条件。学校设有规模大、藏书丰富、环境优雅的图书馆，学生可在阅读课时间在图书馆自由阅读。每个班都设有书柜，学生把自己的图书放进去，同学们可自由交换图书阅读；每天晚自习有一节阅读课，学生可自由阅读名著或其它书目。学校还会定期开展形式多样的读书交流活动，如课本剧、手抄报、故事会等形式，很大程度上提高了学生的阅读兴趣。

       给学生创造条件，让学生有条件读、想读，同时还要注意培养学生高效阅读的能力。对此，我做了如下尝试并在不断摸索实践。

       一、激发学生的阅读兴趣

       (一)开展丰富多彩的读书活动。阅读兴趣是产生阅读进行的内在动力，而学生阅读兴趣的形成主要是通过语文老师的激发。我结合教学实际，利用每周一节的阅读课，师生共读一本书，给学生营造一种浓厚的读书氛围，让学生有所收获，从中受到感染和熏陶。同时为学生提供表达自己读书收获的机会，我通过经常性的读书交流活动，如:读书竞赛、优秀读书笔记展示、诗歌朗诵会、自办手抄报等喜闻乐见的形式，让学生互学，互进，让学生体验到读书的乐趣和获取知识的成就感，激发学生课外阅读兴趣，促进学生把课外阅读当成一种自发的、渴望性的自我自发行为。

     （二）教师行动引领。我认为教师本人的读书习惯以及知识面对学生影响也很大，所以老师要起表率带头作用。在学校里，最可怕的是一群不读书、缺乏学习的教师，在辛勤甚至忘我地工作着，这样的教师会辛辛苦苦地把本来聪明的学生教的不会学习。一个教师上课时，是带着他全部的阅读史来授课的。

       一个真正的教师，一定是读书爱好者。

       我经常谈自己的读书感受来激发学生的兴趣。例如我看了《钢铁是这样炼成的》，我会对同学们说这本书非常好看，人物的命运曲折坎坷，人物的精神很能给人以激励和鼓舞，很有意义，值得我们学习；路遥的《平凡的世界》我几乎是一口气读完，而且是还一再想看的，我给学生说我的读书感受，并介绍到：“一位农家子弟，凭着自强不息、百折不挠的精神，一路走来，站上了别人难以企及的高度。”学生听后很感兴趣，一下子有不少同学开始阅读此书；《红楼梦》文学价值极高，尤其是对人物的描写，诗化的语言生动细腻，写出了人物的独特性格，人各一面，毫不雷同。我即兴给学生背了几段人物描写，学生兴致很高；《三国演义》我看了五六遍，每次都有不同的感受；《老人与海》这部诺贝尔奖获得者，“一个人并不是生来就被打败的，你尽可以消灭，可就是打不败他。”这是硬汉圣地亚哥的信念，也深深影响了一代又一代人。还有《战争与和平》，里面丰富的人物内心和对人性的描写让人叹服。等等。我建议同学不仅看情节，看语言，还要看思想，我经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，学生就会在课余时间主动地进行广泛阅读尝试。

     （三）延展课文，引导阅读。语文课本上中外名作家的文章有许多，他们的写作语言各具特色，写作方法独树一帜。在学习课文的时候可以引导学生多读，还可以拓展延伸，向学生推荐作家的其他作品。比如， 我在上《愚公移山》的时候，因为这是一篇古文，如果直接进入正题翻译课文的话，难免学生会觉得乏味，只得被动的，消极地接受。所以我就用故事来诱发学生的兴趣，我一连讲了其他两则寓言故事——《夸父逐日》《纪昌学射》，一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把学生带入了一个丰富有趣、令人产生联想的情感世界里。讲完后意味深长地告诉学生:我们今天要学的课文的故事情节更精彩，于是学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣。课后再适当向学生推荐《列子》，并介绍其他著名的寓言故事书，如:《伊索寓言》，引导学生课后去读。又比如，学习了我国作家汪曾祺的《昆明的雨》一文，我们可以领略到语言质朴，看似信手拈来，但又藏着很深的情味，让人回味无穷。课后可以向学生推荐汪老的其它作品。学习了《刘姥姥进大观园》，情节生动，刘姥姥质朴、大智若愚、幽默风趣的形象活灵活现地展示在我们面前，同时，作者根据人物的身份、性格等，把握住笑时人物最富特征的神态，一句话写一个人物，造成电影蒙太奇的效果，短短的片段里，深刻地表现了刘姥姥、王熙凤等人的性格，有着极强的艺术感染力。可趁热打铁，向学生介绍《红楼梦》这部中国古典名著，让学生去关心四大家族的兴衰和各个人物的命运，激起学生阅读探知的兴趣。由《红楼梦》再延伸开去，让他们读一读其他的几大名著。

       另外，早读时间，如果课文读背任务不多，我要求学生抽出点时间一起诵读经典。课余时间，发动家长亲子共读，让学生自主阅读时制作思维导图，丰富多彩的阅读活动让课余生活更美妙。

      二、 指导学生有选择地阅读

       读书是需要选择的，因为不同的书籍具有不同的作用。目前课外阅读的范围很广，形式多样，内容各不相同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，我不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。正如培根所说:“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辨。 ”因此，我认为选择课外读物要注意以下方面:

       (一)思想修养方面 中学时期正是学生理想形成的时期，在这一时期应引导学生多读些好书。所谓好书就是:以健康的思想教育人、以感人的事迹鼓舞人、以高尚的情操陶冶人、以科学的知识丰富人为核心内容的书。使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。例如，引导学生读些描述伟大人物生活和斗争的传记，在革命战争和建设不同时期涌现的英雄人物的事迹以及有关人生观、世界观等思想修养方面的好书，有助于学生培养高尚的情操，树立远大的理想有利于学生世界观的形成。

       (二)个人兴趣爱好方面 因学生年龄、性别、心理特点等方面的差异，在指导学生阅读时，也不应忽视学生的个人爱好。中学生的兴趣爱好正处于萌芽的阶段，因此很容易受外界影响。我发现班上有部分同学喜欢看一些言情武打类的书，这些书有的文笔不错，如金庸、古龙、梁羽生的，故事情节性也很强，但是要有所选择，不能一味的沉迷进去。因为武打类的书，描写的人物世界基本是脱离现实生活的，虚幻不实的。如果过于沉湎，整天手不释卷，充当其中的某个角色加以模仿的话，就更不好了。而言情小说大多品位不高，与中小学生朝气蓬勃积极向上的情感世界距离太大，读了无益。我注意到这种情况后，及时地、有针对性地推荐阅读书目，让他们阅读适合他们的名著和杂志、科普作品，名著除了课标推荐的以外，我又给他们推荐适合他们阅读的书目，推荐杂志如 《意林》、《散文》、《读者》、《中学生阅读》等。

        三、 指导阅读方法

        阅读有多种方法，对于初中学生，应指导他们学会浏览、精读、选读和做读书笔记方法。

       (一)浏览

       这种方法可以快速得到一本书的总的印象。通过浏览可以较快地获取信息，并由此而确定是否需要精读。浏览的关键是要速度快，要跳读，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，从中发现精彩的地方或自己急需的内容，再翻看具体内容;还可以看内容提要或看书的开头几段和结尾几段，掌握书的大概内容;也可以快速默读，用较快的速度了解一下大概的意思，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。

        (二)精读

       精读即是通过对读物反复、仔细的阅读，达到对所读材料的深刻理解，从而掌握读书思想内容和思维方法及表述方法。精读的关键是集中精力，我要求学生阅读时要做到:眼到、口到、心到。

       (三)选读

       这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。

       (四)读书笔记

       记读书笔记的形式有多种，可以根据个人的习惯或实际需要选择。如，摘记名人名言、谚语、成语、典故、好词好句，将它们记在笔记本或卡片上。另外，还可以记读书心得，从“读”和“感”两方面写出自己的读书体会。我会定时举行优秀读书笔记展示，让同学们读一读自己的心得或体会，汲取他人的经验，互相交流，互相促进。

        苏霍姆林斯基说过，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读，通过阅读培养学生的静气，提升他们的灵气。以阅读为抓手，真正让“双减”政策落地。

         徜徉书海，这里风景“读”好！