各位领导、老师们，下午好！
很荣幸收到邀请，能在这里跟大家一起分享我的心得体会。我是来自福州金山中学的一线老师。福州金山中学原名福州三中金山校区，2002年建校，今年刚好十五周年。我校是福州市属公立校，有初中部和高中部，是所完中。虽然办校历史短，但已经取得了不错的成绩，今年中考成绩在福州仓山区公立校排名第二，在福州市公立校里的排名也在前列。面对一个学校的任务，所有老师们会齐心协力地去完成。我身在其中13年，只觉得这是一个非常有爱、互相包容、互相督促、互相理解的大家庭，比如每年初二的地理生物中考，都是一整个年段齐心协力把成绩抓上去，这个过程特别辛苦。因为福州有公立校，每年收走了大部分顶尖的学生，我们公立校是各种学生都有。
福州市对地理生物的要求不高，是按等级计入中考成绩，前几年在报考一类校的时候要求A等级，但这几年只要求及格C等级就可以了。因此我们抓的主要任务是及格率。但在抓及格率的时候，把优秀率也提上去了。其实地理生物是比较没地位的，但每年抓中考的两个月，我们的地位是最高的。整个年段老师都有不同程度地帮着抓，都让着地理生物学科。几乎每年及格率都能达到97%以上。平均分约85。
先和大家分享下北师大生科院刘恩山教授今年6月2日在福建省教育学院做的一个《从高中生物学课标修订看教学改革》的讲座。在讲座中，他从“基础教育生物学课程持续发展”引入，指出在2011版初中生物学课程标准中有标志性进步，主要是强调生物学课程的理科属性、倡导主动探究学习、凸显重要概念传递、注重学生知识框架的形成。并指出理解生物学核心素养是开展有效教学的前提。
（1）生命观念：科学世界观在生命科学中的体现，学生对生命现象和研究生命现象的基本思想方法，以生物学内容概念性知识的学习为基础，是对知识目标的更高要求。
（2）理性思维，是理科学习的标志性成果，科学思维的习惯和技能，归纳一概括；演义一推理，模型一建模，科学论证（Argument），从事科学工作的基本范式，学会理性思考并以此来面对现实。
（3）科学探究，研究生命科学的最基本方法，理科学习的重要方式，直接支持科学概念的构建，未来公民在创新型社会中从事生产和生活应具备的能力，生物学课程中的重要学习成果。
（4）社会责任，是一种态度和意愿，是高度依赖学习过程的学生综合能力表现，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题，乐于传播生物学知识和健康的牛活方式。
学科核心素养追求持久的学习成果和运用能力，即我们要关注学生留得住、用得上的知识，关注跨学科能力。
考试，是一种教学评价，目的是为了检测学生的学习情况，在一些考试中还与升学和毕业相关。如何在考试中取得好成绩，需要扎实的学习，明确考试内容和方向，同时需要学习策略、复习策略和考前训练。
1.2017福建省生物中考试题分析与复习准备
在我们今年的省统考试卷中，也体现出来生物学核心素养：1、注重知识框架、凸显重要概念 ；2、传导生命观念、彰显社会责任；3、开发理性思维、知识重在理解；4、学会获取信息、关注问题解决；5、掌握科学探究、熟练运用工具。
1.1 注重知识框架、凸显重要概念
如今年中考题30题，考的是人体几大系统之间的关系，以及人体生命活动的过程。如果仅仅是零碎地记忆人体的泌尿系统有几个器官、肾脏由许多肾单位构成、尿液的形成要经过过滤和重吸收等知识点，学生可能看不懂这幅图，准确答题就很困难。因此在复习时要引导学生把零碎的知识构建成知识框架，弄清人体这部机器是如何工作的。我在给学生复习该部分知识时，是让学生跟着我一起画图，虽然成图看起来复杂，但让学生跟着我一步一步地画，他们也画得很好。这幅图把人体的消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统都包括进去了，把人体吃的东西到哪里、吸入的气体到哪里、怎么运输、废物怎么出来等都复习了。刚画完时，他们还会觉得比较乱，但类似的题目多做几次，再用所画的图进行讲解，后来他们就很轻松地解决类似题目了。
中考题27题，考有关植物的知识点：种子是由谁发育来的；植物吸水的部位；果实与花的关系；植物体的结构层次；被子植物和裸子植物等。一样的，不能零碎地记忆知识点。把所有有关植物的知识点有机整合，构建框架，让学生建立起植物是如何进行生命活动的。学生对植物的生命活动有一个整体的概念，就可以轻松做题。
还有29题，考的是传染病、免疫、细菌、病毒、病原体进入人体后，人体的免疫应答，而这些知识点间都是有相关性的。复习时也是要将他们联系在一起，构建知识框架。我都要求学生自己要动手画，因此，复习课上我很少用课件，我引导学生回忆知识点，然后一点一点地在黑板上呈现，最后形成一个整体的知识框架，这过程，也在学生头脑中形成一个整体观，同时凸显了重要概念：生命活动原来是这样进行的。
1.2传导生命观念、彰显社会责任
如选择题第5题，考了食品安全，让学生学会保护自己的身体健康；第7题，考了内分泌激素分泌不正常时，人体会得什么疾病。第18题，青春期发育时身体有什么新的变化。第12题，如何看待艾滋病患者。第33题，关注濒危生物的生存环境，人类该怎么做。这些题目都是在学习了生物学重要概念后，能够运用分析来解决社会问题。
1.3开发理性思维、知识重在理解
如选择题第25题，考的是净光合作用。其实课本上是没有要求这么深的，课标也并没有要求要掌握净光合作用。但是如果学生能够深入理解光合作用制造的产物有机物，一部分要用于自身的呼吸作用。理性思维强的学生就能明白题目的意思，进而正确答题。这题主要是作为选拔性题目。但在考纲中，也不能算超纲，因为光合作用的意义是属于二层次要求，出题时是可以深挖的。其实在复习时，如果给出这样的题目，开始时，可能会考倒一大片学生，但引导学生如何解题后，其实是对光合作用和呼吸作用的更进一步的理解。因此，我们在复习时，是要渗透用理性思维分析生命现象，要理解知识，而不是死记硬背。
非选择题的第23题，考的是遗传规律。如果学生不理解什么是显性性状、隐性性状，性状和基因的关系，不知道怎么算概率，这种题目就不会做，背都背不来。在复习这部分内容时，指导学生写遗传图解，用遗传图解来分析问题，以后碰到这类题目就会迎刃而解了。虽然初中不要求学生会写遗传图解，但教会了学生，有助于分析解决问题，况且高中也要写学。所以我觉得是可以用的。
1.4知识重在理解、学会图文转换
如第26题，判断题。如果不能看懂图所要的表达的意思，就无从做题。其实从图中所给的信息可以知道，这题考查的是光合作用与呼吸作用，深入理解了它们各自的过程和意义，做这题就很轻松了。因此在复习时，要学生能够默写光合作用和呼吸作用的反应式，理解二者之间的关系。教师可在黑板上用这样的关系来表示。
1.5学会获取信息、关注问题解决、彰显社会责任
当今时代，各种智能工具、设备如雨后春笋般涌现在我们的日常生活中，我们常常无须再做机械式的劳动，因此我们的学习也不能再只是死记硬背，更重要的是培养思维方式。当今社会，日新月异，各种新事物不断出现，作为老师，是有责任带领我们的学生认识新事物，并用它为社会服务，使人类生活得更健康，地球更美好。
而今年的中考题就 很注重知识的时代性。有关于细菌的耐药性，超级细菌等，已经不陌生了。在《环球科学》今年一月份刊中，有专门对养殖场抗生素滥用的调查，并详细解释了超级细菌是怎么来的。在今年5月刊中详细介绍了用于治病的细菌和用病毒来杀灭致病菌，与此同时我在网络上看到了一则讲有关利用噬菌体来对付超级细菌的真实事件。从这些可以看出，作为生物老师，科学课老师，是要多读书、多了解资讯，让老师自己跟上时代的步伐也才能带领我们的学生跟上科学时代。在复习阶段也是要关注社会热点的。
试卷的最后一题，为获取信息、科学探究综合应用题。不但需要能从文本中获取信息，还要掌握科学探究方法和原理。这类题抓不准，但其实考得万变不离其宗，多做几题，掌握答题方法就可以。
1.6科学严谨、熟练运用工具
如今年中考试卷额23题和28题，如果平时没有做好实验课，让学生去背实验，是很痛苦的。对于显微镜操作、临时装片的制作是在初一时学的，多数学生也忘光了。刚好5月份要进行实验考试，这时利用这个机会让学生重新去操作实验，无疑是对实验最好的复习。
1.7初高中衔接重要概念
从今年的试卷中课看出，重视初高中概念的衔接也是很重要的，如：科学探究；显微镜使用；细胞结构；光合作用；呼吸作用；遗传变异；生物进化；人体的免疫；生物与环境；生态系统；生物多样性；生物技术；人体神经调节和激素调节等。
总结来看，2017福建省生物中考试题有如下特点：基于核心素养；贴近实际；贴近社会；凸显重要概念；着眼学生未来发展
2.来自福州市育研究院的帮助
在复习过程中，福州市教育学院共开展了7次备考教研活动，在这几次教研活动中，帮助我们一线教师慢慢弄清了考试内容、要求、方向，如何复习更有效。如4.14日在福州四十中的教研，是张子义老师给老师们示范上了一节复习课，让我们知道复习时要构建系统知识结构，要让学生参与，不能只是老师讲，要讲练结合，还可以让学生自己出题，学生在自己出题的过程中，对知识的理解记忆会更深入；再如5.19日在则徐中学，小玲老师给大家展示了如何讲评试卷。
通过多次的教研，帮助我们一线老师明白考试的方向和如何复习。复习重点和方向：生物学观点：1、结构和功能相适应；2、遗传变异；3、多个系统协调配合完成生命活动；4、生物进化适应的观点；5、生态学观点。初高中衔接点：1、细胞的结构和功能；2、显微镜的使用；3、生态系统；4、光合作用和呼吸作用；5、人体几大系统的协调配合；6、生命活动的调节；7、遗传变异；8、免疫等
3.明确考试内容和考试要求
3.1据《义务教育生物课程标准（2011年版）》中的要求：初中生物学习阶段要获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并为确定辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
3.2 据《福建省初中学科教学与考试指导意见2017版》
3.2.1命题依据
以《义务教育生物学课程标准（2011版）》为指导，以本《指导意见》为依据，结合我省初中生物学教学实际进行命题。
3.2.2命题原则
（1）导向性：正确发挥考试对教学的导向作用，凸显学科特点、加强实验教学，引导教师改进课堂教学。以学生为本，让学生学会学习、学会生活、提升科学素养。今年的中考试题很多题都有体现这些导向。如填空28题考了临时装片的制作、显微镜的使用；选择题23题考了实验用具的使用；选择题12题，考了预防艾滋病。
（2）基础性：面向全体学生，加强考查初中生物学知识、能力、情感态度价值观，考试内容应注意选择学生熟悉的、发生在身边的生物学问题及对学生今后可持续性学习发展有用的知识。如今年的题目，大概80%为基础题。
（3）时代性：了解生物科学技术发展状况，关注初中生物学与科学、技术、社会和环境的关系。如填空题31题，考了滥用抗生素的后果，及人类如何另外寻找对付细菌的办法。33题，考了濒危物种的丧失与环境的关系。
（4）科学性：严格按照命题的程序和要求组织命题，控制主观题、客观题比例和难度。试题要科学、严谨，避免出现科学性、技术性的错误。
（5）开放性：适当增加试题形式，力求思维过程、答案的多样化，注重考查学生的创新意识和探究能力，尊重和促进学生的个性化发展。随着人工智能的发展，很多机械式的工作可以由机器人来做，那人类做什么呢？应该是发展自己的思维能力、创新能力、探究能力。如31题，让学生综合以上资料，提出一个减少“超级细菌”的办法。这是死记硬背背部来的。
3.2.3对考试能力的要求：识记能力；理解能力；实验与探究能力（填空34题）；信息处理能力(填空31题)；应用能力；在具体情境中运用所学知识解决实际问题（填空31题）；评价能力。
3.2.4对考试目标层次的要求
Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价，如选择题最后一题要深入理解光合作用和呼吸作用，才能明白题目的意思，进而正确回答。
4.复习安排
4.1第一阶段：夯实基础
课上利用课本和《生物顶尖中考冲刺复习攻略复习用书》复习理解每个细碎的基础知识点，再用大约20分钟的时间讲练针对性习题。课后利用教师出好的提纲，理解记忆该部分知识点，并利用跟提纲配套的填空提纲进行自测，目标是扎实掌握每个知识点；其次做配套巩固练习，课后练习有疑问的，下节课前讲评。班级需要有学习小组，组长要有责任心。填空自测和课后练习在第二天要检查。
4.2第二阶段：构建知识框架、专题复习
在掌握每个知识点的前提下，教师在黑板上用版画的形式引导学生在空白纸上将知识点进行整合，构建知识网络。如植物的一生，就可以将细胞的分裂、分化，植物体的结构层次，植物体的各个器官，植物的四大生理作用：吸收作用、蒸腾作用、呼吸作用、光合作用等知识点整合在一起，构建植物是如何构成的，如何进行生命活动，植物对环境的意义等，再通过练习进行巩固。再如人体的八大系统，可以通过“你是如何完成屈肘动作的”将运动系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统、神经系统联系在一起，在学生脑海中构建人体是如何工作的这一核心概念。弄清了整个系统是如何工作的，那么对于零碎的知识的理解记忆就会更深刻。这样，无论题目怎么出，学生都能正确答题。健康地生活部分，可以将传染病、免疫、细菌、病毒等知识串联在一起，让学生明白人体里的免疫大军是如何保护身体的健康，如果有了传染病，我们该如何保护自己。
4.3第三阶段：模拟练兵
在体育竞赛中，想要出成绩，集训是非常重要的。其实考试也一样，考前的模拟训练是非常重要的，它可以提高学生临场应变能力，检测学生的知识掌握情况，然后补缺补漏。在模拟考试中也有讲究，题目太难了，学生会怕，觉得这么难，甚至有些学生会放弃考试；题目太简单了也不行，会造成一种假象：原来考试这么简单，我还要复习吗？因此在全部复习后的第一次模拟考试，难度可以适当提高，给学生一个感觉：我复习得还不够。在平时的训练中，适当提高难度，有助于学生对知识的理解更深入。但第二次的模拟考试，难度可以适当降低点，让学生考个更好的成绩，他们会觉得，哇，我进步很大啊！给自己较大的信心。其实是难度下降给的错觉，但学生的内心是很开心的，也给了学生放松的机会，同时给他们继续复习的决心。下次的考试，难度又可以上升一点儿，通过成绩告诉学生，你没掌握的知识还有，你还得努力复习。最后一周可以可以安排3次跟中考难度差不多的模拟训练，每次考完，接着就对答案讲评，有利于学生尽快解决学生心中的疑问，有助于学生完善知识结构。
5.针对成绩落后生的复习策略
5.1成绩落后的原因及针对性复习策略
成绩落后的原因多种多样，有的是从小学开始没有养成良好的学习习惯；有的是上了初中后不能适应初中的变化，自暴自弃；有的是理解能力比较差；有的是厌学；有的受家庭的干扰···。针对不同原因的成绩落后，要采取不同的复习策略。对于没有养成良好学习习惯的学生，要通过具体的辅导，告诉他应该怎样复习；对于自暴自弃的学生和厌学的学生，应该要多关心他、做思想工作，多鼓励他，创造条件慢慢建立起他对学习的信心；对于理解能力较弱的孩子，除了多鼓励他，还要持续跟踪他的复习完成与否。一般一个生物老师教的班级数多，学生多，仅靠科任老师一个人的力量是远远不够的。这时要班主任帮忙，除了帮忙做落后生的思想工作，更重要的是帮助他们每天实实在在的复习。
如果班上孩子差生较多，一位班主任也是应付不来的，最关键的是让自己班上的学生们之间结对子或者形成学习小组，让好生监督辅导差生，这样不但差生的成绩得到提高，好生的成绩也在巩固，常常也在进步。据美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论。以语言学习为例，在初次学习两个星期后：学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后，学生对知识的保持率，从5%——90%不等(如右图)。可见，采用小组讨论、实际演练、马上应用、教别人等学习方法对学生的学习起了很大的促进作用。事实也证明，成立学习小组或者是“一帮一”后，学生的成绩都有所提高，特别是大部分原先不及格的学生。但在这样的过程中，一定要做好跟踪，检测到位，才会有效果。
5.2成绩落后生的考前辅导策略
很多差生的知识缺漏巨大，靠最后一个多月的“学习小组或一对一”补差，成绩有所提高，但同时进行其它学科的学习和复习，只有部分时间分配给生物复习，对这部分学生来说还是不够。最后一周多，部分差生还是不能及格，他们在其它课上也基本没参与课堂，于是就把他们都集中在一、两个教室，整天只复习中考科目，先过了中考科目再说其它的，初三就不要再补考。其实初三再补考，能考及格的是非常少，因为学了两年都考不及格，停了一年没学，也没有同伴一起复习，初三时还有7科中考科目，因此想在初三补考及格，难上加难。
在最后的大概十天里，如何有效辅导才能提高他们的成绩呢？他们中不会答题的多数原因还是基本知识点没理解记忆。因此，第一阶段：每时段给他们布置理解记忆一部分知识，最后知识点小测；第二阶段，模拟训练，考完马上讲评，辅导他们如何理解记忆、如何答题。这过程中，最好是3-5个人一组进行辅导，因为很多差生就是因为自己不自觉、厌学才导致考试成绩差，人数太多，有些学生就浑水摸鱼，在一边玩去了。在给他们进行讲解时要将知识点讲解得更通俗易懂、及考试会怎么考。如健康地生活中，无非考的就是传染病传染的环节、如何预防、免疫的类型、抗原和抗体、细菌和病毒的结构等，让学生之间角色扮演，这过程助于他们理解记忆知识点；资料分析题，一定要从资料中寻找答案；遗传分析题要让他们写下遗传图解，然后他们自己再用遗传图解分析题目；花与果实的关系，摘来黄瓜和黄瓜花给他们讲解，并让他们记忆；光合作用和呼吸作用，首先让他们必须要能默写反应式，再用比喻的方式让学生理解光合作用和呼吸作用的实质，如光合作用是制造有机物，比喻为赚钱、存钱，呼吸作用要消耗有机物，比喻为花钱。 试卷的最后一题探究实验题，考的主要点就是“变量是什么？”、“要重复实验的原因是什么？”、“有多组数据要取平均值的原因是什么？”、“本实验的结论是什么？”。在辅导他们时，最好用板图、实物、模型等生动的方式。板图、板书还有助于他们写好易错字。对他们的辅导主要在于基础题，因为考试面向全体考生，基础知识还是会占约70%。有些实在难的题目，如果他们有提出来要讲评，那就讲解。给他们考的试卷难度不能超过中考试卷难度。在这过程中，还需要班主任帮忙，他们在没有上课的时候，抓差生知识点记忆过关。班主任有帮忙，他们会更重视、更努力去复习。 初中两年的生物就十个主题，每个差生给一个表格，表格主要是10个主题，学生每背过一个主题就打钩。学生看着自己的打钩数越多，对考试也就越有信心。
有部分学生实在无法进入学习状态，自己在那背着背着就要睡着了，让他停课也是浪费时间。这时每次布置他抄某部分的提纲，抄完小测，也是一个好办法。比如就画花的结构图、花与果实的关系；临时装片的制作；细胞的结构和功能；各种动物的形态结构等。因为每次布置的任务少，学生不会觉得压力大，慢慢积累多了，就不知不觉学会了。
在辅导差生方面，我们曾经也把他们的家长请来学校，告诉家长在家应该怎么帮助孩子们复习，有的家长能够配合，但多数家长无法做到，可能因工作原因、可能因自己不懂，无法辅导孩子。在最后十几天还考不及格的孩子，把孩子扔给父母管是没用的。如果能管好，这孩子早就不会考这么差了。因此，只能依靠老师的加班加点。在那最后一个月，科任老师和班主任常常抓学生抓到傍晚6-7点才回家。
5.3 中考考前
中考的前两天是初三中考，利用这两天，把最后补差的学生集中到学校。
做模拟训练，对答案、讲评。
6.1对中考复习的反思
6.1.1 灵活调整时间
因为八年级下册的内容直到4月7日左右才彻底结束，5月5日市质检，4月24日这周又是学校半期考试，真正可以小中考复习的时间也就3周，时间很紧张，第一轮复习无法按部就班地展开。但我希望学生在第一次的大考中能考好点，使后面的复习能够更顺畅些。于是这三周里，我安排他们每天理解记忆一部分知识，在市质检前能全部先把知识点过一遍。但只有自觉的学生能完成这一任务。按正常进度，完成第一轮复习大概要9课时，两个月，质检大概要在5月下旬进行，才能有条不紊地进行第一轮复习。第二轮复习大概要5课时，一个月。第三阶段的考前模拟训练只剩一周，也就只能进行两次的模拟训练。但质检时间在5月5日，打乱了我第一阶段的复习。所以第一阶段的复习大部分是让学生在课后完成，想要保证每个学生都有完成，需要班主任和科代表的监督和检查。第二阶段的复习穿插在市质检试卷讲评中。这样使得第三阶段的模拟训练多了些时间出来。
6.1.2重视模拟考试
模拟训练很重要，可以检测学生的考试情况，然后再及时调整复习节奏。就如在6月初第二次的模拟训练中，发现大部分学生成绩有所退步，不及格人数比质检时还要多，主要还是基础知识遗忘较大，于是我赶紧调整复习方法：让所有学生在校每天理解记忆一个主题、然后马上小测、对答案、讲评。讲评常常是学霸帮忙讲评。之前的课后复习是让学生自己回家完成，但从前几次的考试情况中发现，多数学生在家并没有踏实完成任务。因此这次的复习让学生每天必须要在校内完成可以回家。这复习常常占据了音乐、美术、信息课。如果没用这些课，就是放学后留下来完成，有时完成这些任务都已经傍晚6点多了。
6.1.3 严格把关，严肃考纪
每天的理解记忆、练习要保质保量地完成，每个初中生的自觉程度不同，不能怀抱学生每天一定会完成任务，因此每天一定要检查学生是否完成任务。没有检查，很多学生就不会去做，每天布置的任务就成了空话。检查时，最好是要培训一个负责的科代表。
每次年段统一的模拟考试也一定要严格，必须单人单桌，杜绝作弊，才能测出学生的真实水平。本次中考复习中，年段统一的模拟考3次，但第三次模拟考是同桌坐在一起考的，成绩是比较好，不及格人数也少，但部分学生可能有水分。本以为可以很放心地相信他们都会考好了。但是中考成绩出来后，有几个学生在模拟考试中考得不错，中考却不及格了，而中考的难度并没有模拟考难。究其原因，有可能在模拟考中有水分；或者是觉得模拟考都考得不错了，于是最后的十几天没有复习，导致遗忘了很多知识。因此最后一周也一定还要一次严格的模拟考。让他们在最后一周不能松懈。
6.2中考复习对教学的反思
平时的教学没有扎扎实实地做好，想要通过最后两个多月冲刺复习，难度太高了。在复习七年级内容时，有些学生说，老师，我完全不记得这些知识了，搞得复习课就要像上新课一样去上，完全没有时间。且不说学习为了考试，作为老师得为学生终身发展而考虑，在教学中要基于生物学核心素养、考虑初高中衔接。
6.2.1 基于核心素养
在教学中要秉承：生物是理科的理念，要渗透建模思想、逻辑思维、推理思维，而不是单纯的记忆。如生物与生物之间吃与被吃的关系时，他们的数量关系；光合作用中随着光照强度的不同，所制造的有机物是否会不同；遗传图解等。要通过具体的事例或者数值体现他们的变化关系。
学习了生物，要让学生弄明白生命的来龙去脉，生命遗传变异的规律，生命的诞生过程，不同的生命形态等等，形成生命观。
初中阶段至少要带领学生严格地进行科学探究三次，让学生真正掌握科学探究的一般步骤和方法。
参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题，乐于传播生物学知识和健康的牛活方式。这也是学习的最终意义。让学生具有社会责任。如学习了遗传病，那就应该明白不能近亲结婚的原因；学习了传染病，就应该要知道，当身边有传染病时，应该如何保护自己、帮助他人；如艾滋病人，是否需要“见艾色变”；学习了生物多样性后，就应该要知道要保护环境，思考如何应对外来物种入侵；等等。而在学习这些知识的时候，最好多用真实的事例，让学生分析讨论。
6.2.2 初高中衔接
有些学生觉得到了高中，生物学习好难。高中老师会觉得，怎么这也没教过，初中老师怎么搞得？因此，为了学生的将来考虑，初中生物除了要生动、形象，也要渗透理性思维，用理性思维来分析生物问题。涉及与高中内容有关的知识，要想办法让学生真正理解掌握运用。生物学习切记不能教学生死记硬背。
6.2.3 平时多关注学困生、学差生
学困生和学差生的成因很多，如果只等到中考前一两个月才管他们，太难了。老师学生都好痛苦。所以在平时的每一次课上，就要关注他们，要想办法让他们也能参与课堂。每节课的内容少，他们学起来也轻松。
我的分享到此结束，感谢大家的聆听。
