“1.1”写作挑战结束了，思考并没有结束，在本次活动通过自己的摸索，有以下四点做法是值得肯定和借鉴的。
一.活动时间的设定要合理
如果是孩子第一次接受挑战，时间的设定不宜太久，也不宜太短。时间太长的话，会让学生产生有所松懈，总觉得的来日方长，虽有目标，但过于遥远，容易疲惫，这样的结果往往会无疾而终，无功而返。时间太短的话过于匆忙，小学阶段的孩子往往有一周到十天的适应期，太短的话，适应期没有结束，活动已经结束了，挑战的效果就大打折扣了。一个月最为宜，时间既不太长，也不太短，初期的适应期过后，距离挑战结束仍有三周左右的时间可以调整自己的态度与心态。就拿本次的“1.1”挑战来说，第一次字数统计（10天），班级里五分之四的孩子仅仅累积完成两千字左右的写作，五分之一的孩子累积写作不足一千字，这是一个孩子接受新生事物的适应期不必着急，也没有必要悲观失望。真正写作力爆发是在第二阶段（10天）和第三阶段（10天）。第三阶段过后，孩子已如强弩之末，心里的疲惫感日有所长，积极性日有所减，挑战效果也会随之大打折扣。
二.教师的监督、引领作用要凸显
人都是有惰性的 。这个年龄段的孩子尤其明显，自控力不足，自觉性不够，教师这一角色的监督和引领是必不可少的，既不能干涉过于频繁，也不能过于相信孩子。在“1.1”挑战写作刚开始时，我宣布的规定是：谁写完谁让老师检查，可以写一篇，也可以写几篇，实在没时间也可以不写。结果第一天交上来5本，第二天交上来8本，在教室里严厉的批评孩子们“学习没有自觉性，没有上进心……”，第三天略有上涨30本。事实证明仅仅靠学生自觉是不行的，在挑战初期还需要教室运用强制性的做法，应该“必须，不能，不得不……”一类的词语。
挑战写作进行到一半的时候，大多数同学面临无素材下笔的情况，重复以前的旧作，我就引导学生注意观察生活，小学生的生活虽然比较单调，每天都是上学，放学周而复始，但是每天的上学，放学路上看见的风景是不一样的，见到的人是不一样的，做的事是不一样。同一个教室同学们朝夕相处，一起生活了五年，面孔是一样的，说话的音调音色是一样的。但是他们每天的故事都是不一样的，一年前的她和现在的她是不一样的，一年级的她和五年级的她有什么变化呢？你可以写写她几年的变化，也可以吐槽吐槽她的某些做法，还可以写写她的故事……这样一引导，学生会发现生活中可写，值得记录的太多太多。教师的引导是必须的，帮助处于写作瓶颈期的孩子，改变固定的思维方式。
三.评价的方式要多样化
如果想要激发班级里所有孩子参与的积极性，就要有多元化的评价方式。不能一概而论，一个班级只有一个评价标准，是不科学的。学优生和学困生要求的标准是不一样的，评价的方式也是不一样的。例如：在“1.1”写作挑战中，学优生累计完成1万字的写作，才算挑战成功。学困生只需要完成8000字的写作挑战，就算挑战成功。还有一个例外，平时基本不完成作业，就连考试时也是试卷也是空白一片，在期末考试中，语文仅仅获得了九分。他仅仅需要完成2000字的挑战，也算挑战成功。优秀习作评价的标准也是不一样的，学优生的习作，必须要达到文从字顺，能够使用新鲜所学的词语，以及根据表达的需要采用细节动作，语言描写，修辞手法等方式。事例选择要典型，不落俗套，全文不低于450字，方能达到优秀标准。学困生习作的要求就降低多了，语句通顺，能够正确的使用标点符号，把事例写完整，全文达到300字，就可以评为优秀习作。成绩最差的孩子，只有按要求抄写一篇作文，就可以得到表扬。关于书写的要求标准也是不一样的，有的学生要求字体美观，有的学生的要求就是横平竖直，还有的学生书写只要工整不出格就可以。
四.奖励是必要的存在
无论是平时的课堂，还是挑战的过程，奖励都是必要的存在，一来可以激发兴趣，二来可以为同学竖立学习的榜样。奖品的设置要让学生看得见，摸得着，不能过于长远，让大部分学生望而却步。大部分教师往往注重结果，而忽视过程。我认为对于学习、挑战过程的奖励，比对学习、挑战结果的奖励更加重要。学习，挑战过程中老师要能及时发现个别同学身上存在各种的优点，竖立一个个优秀的标杆。要把大目标细化成几个小目标。在“1.1”写作挑战中，我就把挑战成功分解成个小目标，进行不同的奖励，例如，作文被老师评为优秀可以获得和老师合影的机会，并且有500字的字数奖励；三次字数统计中每次前五名可获得500到100不等的字数奖励，在调座位中可以优先选座位。最终挑战成功的可以获得一本书的物质奖励，还可以获得三次免写作业的奖励。两次统计提升最快的前五名同学也可以获得500到100不等的字数奖励，外加和老师单独合影的奖励。被老师当做范文在班级分享的同学有500字的字数奖励，片段有100字的字数奖励，优美句子有50字的字数奖励。整个挑战过程下来，几乎每个学生都获得有字数奖励，就连允许抄写作文的那位同学，也因为选择的文章特别优美，而获得200字的奖励。因为奖励的存在，孩子们写作文，争取写优秀作文的积极性空前高涨。挑战不再是一个负担，而是相互追逐的有挑战性的游戏。
以上仅仅是我个人在班级发起的“1.1”写作挑战中，不太成熟的做法和想法，仅供参考。
前行在路上，思考不停止。下一个挑战即将开启！
