眨眼工夫，在教师这个岗位上工作了近三十年，一不留神，就把自己混成了一名老教师。可要说起工作中的困惑却一点也不比年轻教师少。
记得刚工作时，每天除了备课，跟老教师请教，我做的最多的就是调解学生之间的矛盾，说白了就是批评学生。六月的天，小孩的脸。一年级孩子刚才还是手拉手的好朋友，一言不和就成了不共戴天的仇敌，“老师，他把我的本子撕被了，呜呜呜……”“我不是故意的，他也把我的橡皮扔了……”真是说不清道不明，我除了说一句“你们这样做不对，同学之间要团结友爱……”也真就说不出什么了。于是，我就留意了一下同年级的老师是怎么批评学生的，还真有发现，当时二班老师批评学生的时候，就对照《小学生守则》指出学生哪里做错了，应当怎么去做。这一发现对当时的我来说无异于醍醐灌顶，我赶紧自学了《小学生守则》做到了然于心，遇到学生闹矛盾时就派上了用场，而且还要上升到一定的高度。看到学生被我的长篇大论说得哑口无言，心中暗生得意，觉得自己离一名合格的教师又近了一步。
这么着，我送走了第一批学生，在工作中愈来愈感到，学生之间都是些鸡毛蒜皮的小事，我那种批评方法，无异于给学生扣了一顶大帽子，学生未必理解，更谈不上改正。我学会了冷处理，遇到学生闹矛盾，让他们先冷静下来，再找他们谈话……谈话内容也是就事论事，不发脾气，不训斥。
近几年， 随着媒体多次爆出因老师批评不当而导致学生离家出走，甚至自杀的新闻，舆论的抨击，老师成了千夫指的对象。一时间，老师人人自危，唯恐一个不留神，一句不小心，伤了学生的自尊心，刺激了学生。学校还专门组织老师学习使用激励性评语，我也学会了这样的老师用语“你真棒！”“你还可以做得更好。”“再想想”……可有的时候，我真想直截了当地告诉学生，字写得不够工整，要改正……
几天前，听说班上一个小男生，考试时遇到不会的题就偷看卷子，被老师制止后气得当着老师的面把卷子撕掉，还说不想活啦！我问了一下事情的缘由，居然还有我的事儿，据他说我批评他字写得不好，让他重写作业，也把他气够呛，我想了想还真有两三次让他重写作业的事。孩子气得说连饭也不想吃了，我们几个老师哄着他让他吃了午饭，又打电话找来了家长，向家长说明事情的缘由。事后，我们几个老师一起讨论了一下，都觉得老师们的说法和做法并没有伤害到孩子，孩子做错时当老师的都不能批评孩子吗？可是，看着孩子哭得一抽一抽的，随时都会晕倒的样子，又担心那么单薄个孩子，身体能不能吃得消？才十岁的孩子，做错了事，就说不想活了，今后的人生路上，还有很多不可预知，他要如何走下去？
我的心哪，有点烦！又回到了从前，回到了刚工作的时候。
