在人们根深蒂固的观念里，做老师的，尤其是小学老师，在面对学生时，好像唯有板起脸孔、不苟言笑，才能震慑学生、体现教师的威严。然而，凡事都有多面性，单一的严厉有时并不能起到很好的效果，于是，我就想：何不换种打开方式来试试呢？
打开方式：做自己的法官
事件：老师，我的水被别人偷喝了
随着天气一天天热起来，我们必须喝水补充身体流失的水分，但总有一些学生忘记或懒于带水，于是班级里带水学生的水被偷喝的事时有发生。在班里严厉批评，不见效果；在班级微信群里告知家长，无动于衷！这不，今天午休铃声刚落，王佳音和陈美竹就跑来向我告状：“老师，我们的水被别人偷喝了！”
看到这两个小女孩都委屈得哭了，我忙安抚她俩：“咱们不哭了，老师会为你俩做主的……”“今天一定要找到解决问题的办法，不能让这种事再在我们班发生了！”我在心里说道。安抚好她俩的情绪，我开始静下心来思索：该如何解决呢？难道还是一个一个追查？追查出来又能怎么办？严厉地批评一番,然后赔礼道歉？不，不能这样！这样的结果还不是像往常一样——不了了之？学生已经四年级了，说大不大，说小不小，应该懂得是非善恶，我何不试着把道德准则这把尺子教给学生自己呢？对，就这样做！
于是，我走进教室，告诉他们：“今天，咱们来做一次自己的法官，如何？”学生们面面相觑，我知道那是因为我没有像往常那样直接叱责，他们对我的不按套路出牌捉摸不透。然后，我趁机把事情的经过复述了一遍，并告诉他们：做自己的法官，首先要叩问自己的良心，自己有没有做，自己对这件事怎么看……为了保护孩子们的隐私，我让学生以书面的形式表达自己对这件事的看法。不到三分钟的时间，第一个学生兴冲冲地来向我“展示”他的“法官作品”，只见他写到：今天中午我们班发生了一件小事……一看到这儿，我恍然大悟，原来犯错学生屡教不改的原因是他们从来都没有真正认识到问题的本质！于是，我又向学生讲明：事情本身不大，但关系到一个人的人品，这绝不是小事！看到孩子们若有所思的神情，我知道他们已经有所触动、有所感悟。
只有找准症根对症下药，才能药到病除。果然，只见孩子们都认真地书写着自己的判词，有人写到：“……你的良心是天价的，不是一些水就可以卖了你的良心，这关乎着你的未来，是做一个敢于承担的人，还是做一个道德败坏的人……”还有人写到：“……当老师知道这件事后，立刻就用参加‘奥运会’的速度飞奔到教室处理了。因为这件事看起来虽小，但这件事大得甚至可以惊动天地！因为这件事是关系到人的品质以及未来的人生……”更让我惊喜的是，有学生战胜了自己，勇于承认了自己的错误，她写到：“……把一个同学的水偷喝了，我现在感觉到后悔了，我想对那个同学说‘对不起’……”
后记：事后，我再次认真地翻阅了孩子们作为“法官”对这件“小事”的看法。他们一致认为，关系到人品质的问题都是大问题。这应该是孩子们最大的收获，相信这个认识对他们今后的发展定能起到督促和促进作用。对于作为班主任的我来说，收获的不仅仅是“案件”的水落石出，更大的收获是获得了一种新的教育技能，收获了一种新的打开学生内心的方式——“让学生做自己的法官”，让学生自己通过叩问自己的内心来约束自己的行为。同时，我也相信，在我们的工作面临“山穷水尽”时，如果能换种打开学生内心的方式，必定能收到“柳暗花明”的效果，静待花儿慢慢绽放。
