［行走能力］
一、C区到漫山，学习资源的变化
C区活动半径：小区周边~鸽子山~贵和绿地~十六里河
行走方式：（路面、路况）低强度、漫无目的，有点像购物。虽然走出了幼儿园固有的围墙模式，但是外出没有全力以赴、全神贯注、惊心动魄。
我是2018年9月来到的弘毅，之前在不同的教育机构或幼儿园从事过教师的工作。当时跟着李老师带着孩子们外出，22楼走楼梯，捉迷藏，探险地下车库，高空抛球、消防梯。。。对我来说每天可以接收不同的信息，带来不同的刺激。之前没有哪个幼儿园敢这样干，带着孩子们探索身边的未知，我自己也没有想过可以这样玩。生活的无聊是因为我们失去了好奇心。
进入漫山后：有了丰富的自然资源。除了原有的城市道路，还有山间步道、有际野路、纯野路、岩壁、山洞、峡谷，可以清晰的感受到四季的变化。春赏桃花，秋食果（酸枣之类的），夏打泉水，冬玩雪。
桃花球场的失去与重建，消失与复活，我们一起经历。所以踢球不再是一项运动，而是记忆与传承，每个弘毅家庭里的人都铭刻在心。
东西峡谷给了我们一片静地，可以片刻的远离咫尺之外的喧嚣。第一次到达东峡谷岩洞，往回看，可以看到贵和的高楼，感觉离的那么远，但是又好像那么近。
孩子的学习是脑力+智力+实践的多种学习方式，发现自己的热爱，成为一个有自信有创造力的人。实践需要多体验，这样会丰富他的感受。比如下山后进入城市道路，身体可以明显感受到山地路与城市道路的区别，身体也会记住走山路时的感受，以后走山路时会调动出身体的机能。之前从村里下来有一条很长很陡的马路，孩子们会不自觉的往下跑，跑下来都很兴奋，一般安全情况下我们让孩子尝试，因为他们会发现身体为什么会这样不自觉的往下跑。现在的很多带给我们方便的工具，比如交通工具、电梯等阻碍了我们身体去探索。
一个孩子的行走能力来到弘毅后会在不同的阶段达到不同的级别，也就说明他目前可以适应哪个阶段的路线。
（进入弘毅一周）基本属于乱跑乱撞体验阶段，他可能身体很累、衣服不合适身体感受不好，所以这个阶段一般感受不会太好；
（进入弘毅一个月）90%以上的孩子接触城市道路2~3㎞，连续、无负重行进；
山间道路有帮助下独立行走；
有迹野路：有难度、需要间歇休息，可完成，兴奋度降低，基本都会午休；
（进入弘毅一年）纯野路（天花板）：缓慢上升，无路线。考验攀爬能力+岩壁练习等
东西峡谷、大圆球、攀爬断层崖
来弘毅时间越长，孩子越享受这个过程。因为体验不到升级，能力不断提升，感受不断增加。
记得我们刚开始爬山时，李老师带着走一条坡路，可以看出有人走过的痕迹，路不长大约十米，但是很陡，大约倾斜60°，没有抓扶。我看到有孩子到顶快滑下来了，我想上去帮忙，但是我的鞋底很平，我滑了下来。最后我手脚并用的上去。这个过程中大家除了要集中精力的爬，还要接住不断滑下来的人，笑声与加油声交织在山间。
那个小坡之后没有再走过。因为我们发现了一个更大的草坡，这个草坡需要仔细观察才能发现路，比这个也陡。现在走基本如履平地。
李老师总是可以带着我们不断的发现惊喜，不断的挑战我们的天花板。
“上山之学”
（百公里，脱离家庭环境，独立行走）多日连续行走：宇航、小乐、可乐、谷雨。这样的行走在生理、心理等方面都是巨大的挑战。这些学龄前的孩子经过这样的洗礼，以后没有走不了的路。
［语言］
语言发展阶段表面看只是一个说话，但实际是一项艰巨成长的任务，是否自觉？有无意识？
发展阶段：
第一阶段：能否简单表达自己当下需求。（如：上厕所、喝水。。）
石头刚来的时候不到3岁，刚开始他想上厕所时会看着你，需要去询问“你是要上厕所吗？”他会点点头。慢慢的我们引导让他表达“我要上厕所。”
有时我们外出路上他突然会哭。我就会去问“有什么事情可以跟我说？”他没有回答继续哭。看情形我会换一种说法“你是想喝水吗/上厕所吗？”他会点头或摇头，不在哭，情绪慢慢平稳。等他平稳之后会告诉他：你想喝水时可以说“我想喝水”。李老师给我脑洞了一下“如果是我，我会说我要喝水。你喝吗？”做示范。
石头来弘毅3个月了，现在可以表达自己的当下的基本需求。我们回到金街教室需要先洗手，但是水池对石头来说有点高，无法打开水龙头。石头会过来问“谁来帮我开水龙头呀？”
第二阶段：可以表达心情感受，漫无边际的聊天。这个需要语境的创设。我们与孩子外出时在路上，轻松的氛围下开启聊天模式，总是会给你出乎意外的惊喜，因为孩子易满足，不需要答案。我们只需要在意的倾听。
这种漫无边际的聊天+静待花开的心态，会收到忽如一夜春风来的效果，会让孩子形成他的个人风格，我们需要的是发现、靠近、引导、拓宽他的风格。
在一号营地时暖暖的“但是”（西红柿鸡蛋）形成了词语的多种可能性，引起了她的好奇与探索。
暖暖问我“白雪公主为什么穿上裙子后就不能吃苹果了？”她问的太有意思了。答案是“怕被毒死”哈哈，你想到了吗？
除了漫无目的的聊天，日常游戏生活中我们也会提供一些素材。比如在路上数蛤蟆、星期一歌、苍蝇赋、红灯绿灯小白灯游戏、彩虹过桥。。。（主从）
语言生成的过程是口腔运动、内部语言训练、意识强化的过程。
语言在生成过程中会出现很多生长点，比如个别关联词语的出现（终于、难道）。俊易在积木搭建时说“终于轮到我们搭建了”，这时他三岁半。
给孩子提供语言样本，可以让他主动的去抓住学习，反复回味、不断模仿、多次使用、无限扩展，最后冲出他的语言边界。
（努力不一定有奖励，不努力一定没有奖励）
有一次我们去爬山，在山顶休息，李老师带着孩子排了一个小短剧《服务员来瓶水》。
客人：“服务员来瓶水！”
服务员：（两个字）没门；（三个字）想得美
虽然台词很短，但是孩子们一组组去尝试。特别有意思的是我们回来的路上在一个树桩上真的发现了一瓶水。大家哈哈大笑，又开始说起来。
还有中央公园我们坐着休息，看到面前的一棵树上有一个招工信息，李老师又给排了一个“招工”短剧。孩子们走到哪都会仔细看看树上有什么重要信息，可以排个剧。
在路上会引导孩子问路、采访、还有路演等多种机会去表达去尝试。
“路上之学”。
语言生长是习得与能力上的提升，切忌欲速则不达。
弘毅语言生成之路，不走寻常路，提供少而精的东西，形成千姿百态，百花齐放，有活力的个人风格。
